提高低年級語文課堂教學(xué)的有效性

何軍信

內(nèi)容摘要：低年級語文教學(xué)作為整個小學(xué)語文教學(xué)的一部分，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的奠基作用。心理學(xué)研究表明：低年級兒童活潑、好動，注意力不易持續(xù)集中，但對各種新鮮事物有強烈的好奇心，有對事物探究的心理動態(tài)。因此，在低年級語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮兒童的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué)實效 策略

一.積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。它是學(xué)校一切教育活動的前提條件，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。怎樣建立起一種民主、平等的新型師生關(guān)系呢？

1.用寬容的思想理解學(xué)生。俗話說：“十個手指伸出來也有長短。”學(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點就通”，也不可能每個學(xué)生“全神貫注”、“專心致志”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn)，教師要學(xué)會理解和科學(xué)地引導(dǎo)，切忌“大發(fā)雷霆”，否則，會使課堂“死氣沉沉”。“死氣沉沉”的課堂氛圍，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性怎么發(fā)揮得出來呢？只有在寬容的思想指導(dǎo)下，在平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能以旺盛的精力，舒暢的心情，活躍的思想投入學(xué)習(xí)之中，他們的主題意識和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)揮和展示。2.用鼓勵的方法激勵學(xué)生。教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由地想，大膽質(zhì)疑，滿足他們的表現(xiàn)欲望，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新。我在教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，已經(jīng)在說話或在做小動作時，我就表揚注意聽的同學(xué)，表揚注意聽的小組，這樣被表揚到的同學(xué)心里很高興，沒表揚到的同學(xué)這時也表現(xiàn)得特好。學(xué)生的成長需要鼓勵，因此教師要多表揚，多肯定，少批評，少指責(zé)。在課堂上，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給予鼓勵和肯定。有的學(xué)生回答問題不全面，不到位，但他敢于回答，教師應(yīng)給他的勇氣加以鼓勵。在作業(yè)批改中，也應(yīng)多給“高分”，多獎“☆”，少寫“不及格”。

二.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，“開端引趣”、“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻;在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。

三.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。習(xí)慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”小學(xué)1、2年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的主渠道。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的有效保證。由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象;還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細聽上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛維契克說的：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學(xué)會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準(zhǔn)備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”對于一年級的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進入課堂教學(xué)情境之中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維。在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言。因此，教師只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步增強課堂學(xué)習(xí)的效果。

此文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《低學(xué)段語文課堂教學(xué)研究》之研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0270

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)）