創設英語教學環境 促進學校特色發展

摘? 要：本文結合學校實際情況，把英語教學特色發展放在突出的位置，通過英語語言環境建設、加大師資培訓力度、創新教研制度、創建激勵性評價機制等，努力營造“處處見英語，人人說英語”的學習環境，提高了英語教學質量，使學校英語教學特色發展初現生機。

關鍵詞：英語環境? 創新教研制度? 特色發展

近兩年來，我校把英語教學特色發展放在一個較為突出的位置，通過英語語言環境建設、加大師資培訓力度、創新教研制度、創建激勵性評價機制等，努力營造一個“處處見英語，人人說英語”的學習環境，提高了英語教學質量，使我校英語教學特色發展初現生機。

一、加強語言環境建設，營造語言熏陶氛圍

大家都知道，在語言學習過程中，最重要的是要有一個經常性思維習慣的語言環境。所以，我們把語言環境建設放在首位，從軟、硬兩方面環境建設入手，全力為學生營造一個立體思維的語言氛圍。

（一）加強英語教學硬環境建設

首先建設英語思維的校園大環境，校園環境的建設能夠直接帶動學生們的英語感受和英語思維，學校為此投入了大量的資金。其次建設能夠保證隨時接觸英語的班級小環境。每個班級的黑板報都有一個由學生自己動手設計的英語園地，內容包括“我來說英語”、“英語芳草地”等，在無意當中加強了學生對當天所學知識的鞏固與復習。

（二）加強英語軟環境建設

1.鼓勵使用英文名字。鼓勵師生盡可能用英語名字互相稱呼。這種做法看似很簡單，卻真正把學生帶入了一個現實的英語環境，從而提高了學生使用英語的積極性和主動性。

2.重視日常禮儀英語。學校注重把日常用語和學生禮儀教育想結合，取得了明顯成效。

3.開展每周英語一歌活動。在日常教學中，英語教研組定期搜集教材以及課外的英文歌曲，要求教師每周教唱學生一首歌。這讓孩子們能夠在健康愉悅的氛圍中感受著英語，英語興趣和英語水平也隨之有了很大的提高。

4.定期舉行賽一賽活動。每個學期舉行的各種英語賽事，不僅豐富了學生的業余生活，也為學生們樹立了積極向上的思想，讓他們在互相競爭的過程中使英語水平得到相應的提高。

5.舉辦英語活動月成果展示。五月份是我校的英語活動月，英語猜謎、唱歌、短劇等多種學生喜愛的內容，以擂臺賽的形式讓學生自我展示。

二、加強師資力量培訓，提供學生學好英語的保障

在外語教學中，教師的外語水平和能力已經成為學生的外語水平和能力能否上一個臺階的關鍵因素。為此，我校從提高全員師資水平入手，從增強每位教師的英語意識入手，全面提升教師的素質，以確保每一位學生都能從高起點，規范化開始學習英語。

（一）增強英語教師的科研意識

在學校總課題的引導下，每位英語教師都結合自己所任年級學生的認知規律和心理特點，擁有自己的一個子課題，并且要有對子課題研究的階段分析和總結，目的就是通過科研課題的引導，盡快地提高英語教師的素質和水平。

（二）抓骨干英語教師的培養

多給優秀的英語教師外出學習培訓的機會，使其用新思維開闊視野，用新知識武裝頭腦，用新教法改善課堂教師。通過對骨干教師的培養，點面結合，發揮骨干教師的輻射作用，促進英語教師群體素質的提高。

（三）抓全體教師的參與

學校要求全體教師盡可能用所學英語與學生們進行日常交流，逐步實現英語課堂教學的口語化和日常化。這樣，既能從主觀上促進英語教師的自我學習，又同時在客觀上提高教師和學生的英語運用能力和思維溝通能力。

三、加強教研制度改革，搭建互動式運用英語平臺

（一）在教師與課堂的層面上，我們轉變英語教師課堂教學觀念，構建了新型英語課堂教學模式

課堂教學是構建學生學習英語平臺的關鍵，為此，我們在“小學英語課堂教學、策略與技巧”方面不斷探索，要求全體英語教師必須在新課標理念的指導下，轉變教學觀念，真正實現課堂上師生間角色的轉變，實行互動式學習模式，充分發揮思想交流和語言交流作用，有針對性地形成適合不同年級教學的高質高效的課堂模式。

（二）在教師與教材的層面上，我們轉變傳統的教師備課觀念，實行集體備課，實施信息共享，實現教師與教材的有機統一

為了規范集體備課，學校規定：每周的周三下午七、八節為教師的集體備課時間，大家共享“集備記錄”，通過集體備課，幫助了每一位英語教師反思自己的教學行為，營造了共同研討、共同提高的教學氛圍。

（三）在教師與學生的層面上，我們轉變以班級為單位的教學方式，實施分層次輔導的模式，因材施教

由于我們的學生來自不同地區，各地英語教學水平不同，導致了同一年級學生英語水平有差別。針對這一問題，我們根據學生英語知識水平與能力的不同，實施差別化教學，個別化輔導。在注重發展學生的英語語言能力，提高他們的語言素養的同時，時時注意保護成績較差的那部分學生學習英語的積極性。

四、加強學習規律的探索，創建激勵性評價機制

記得臺灣有一位著名學者曾分析過，大陸學生英語學習的現狀，認為大多數學生是在“咬牙切齒學英語”，所以成績很好，但效果不好。針對這種情況，我們在日常教學中不斷觀察和分析學生的心理，探索和總結學生的學習規律，并由此建立起學生自我評價機制、學生自我激勵機制等，通過各種形式的評價與激勵，提高學生學習的信心和興趣，從多個評價角度，對學生進行的綜合評價，既能夠增強學生的學習信心，又能夠提高學生學習英語的綜合素質。

兩年來，英語環境的創設，各種活動的開展，課堂教學的改革，都有效地促進了我校英語教學的改革與發展。學校舉辦的英語課堂教學展示和英語活動月成果匯報，均得到上級領導、同行和家長們的稱贊。課堂效率的提高也帶動了學生成績的提高。目前，我校全體英語教師在“特色興校”的工作思路下，努力加強英語校本教研，為把我校建設成一個具有英語特色的學校而不懈探索。

作者簡介

曾宗平（1963.10—），男，漢族，籍貫：廣東興寧，本科，中小學英語一級教師，研究方向：小學英語教學。