小學中年級童話教學語言實踐能力培養的研究

賈斌

摘? 要：現如今的語文教學，利用“開發式”的教學理念，通過對學生在具體的學習當中存在的問題進行相關的童話教學，在這個環節實踐的過程中也可以充分的發揮學生的想象力，為學生打開智慧的大門。利用這種模式的實踐，能夠很好的鍛煉學生各個方面的能力，并且在這個環節的實踐這中，不僅能充分的培養學生的審美的能力，也能夠在欣賞意境的同時，加強語言水平的不斷提高。

關鍵詞：小學中年級? 童話教學? 研究

由于時代的不斷進步，科技的飛速發展，使得技術的革新逐漸的成為主要的話題。另外，在科技技術的不斷刷新，也在一定程度上影響著現代教學模式的向前進程，因而，尤其是在小學中年級教學的實踐環節當中，更加需要深入的貫穿發展的理念，緊跟時代的發展，在不斷適應新形勢的情況下，充分的在學生啟蒙教育的階段，給學生樹立良好的形象，利用“童話式的教學”，充分發揮其重要的的指導作用。

一、創建童話式教學的情境

在小學中年級語言具體實踐的環節中。教師可以適宜的采用“童話式教學”的方案，依據學生的心理，在不斷的實踐環節里尋求方式，并且長期的進行一定程度的總結，充分的給學生創建一個適宜的學習環境。教師充分的將學生作為主體，起到帶頭的作用，在課堂中拉近與學生之間的距離，可以有效的推動具體方案的實施。例如，教師可以設計“在班級里面創建相關的‘童話小課堂，通過安排學會學生在規定的時間經過小組討論交流的形式開展有關的活動，通過學生具體反應的實際情況，對所開展的環節進行一定程度上的調整與改進。教師也可以讓學生在互相交流的過程當中，進行有關的語言的‘小舞臺，使得學生在學習的環節當中，可以很好的去表現自己，真正的去學習到有關的知識，豐富其學習生活。”利用這種環節的具體實施，能夠有效的將學生對于學習語言方面產生有關的困難得到一定程度上的緩解，經過在教學模式的不斷突破，使得學生在有趣豐富的環節中，充分的領悟到學習的樂趣，并且在這種特殊的童話式的實踐環節，能夠在創建有力的學習氛圍，在提高學生語言能力的同時，也能夠在一定范圍里激發學生對于其學生的積極性。

二、童話教學語言培養的措施

（一）多元化的教學方式

教師在具體教學實踐的環節當中，可以充分的利用不同方式的方法進行不同程度上的教學調整，為其創建多元化的學習環境，對于學生的語言的學習能夠達到預期的效果。教師在具體實踐童話式的教學方案的環節中，需要充分考慮到學生的需求，采取適應其學習環境的有關措施的改進和實施。通過童話式教學有效引導，讓其在以后的學習過程可以對于語言學習有一定程度上的提高。在實際應用的環節中，例如，教師可以設計“在具體實踐過程，設置童話故事的有關的續寫，讓學生依據自己的想象和有關生活經驗進行一定范圍內的改寫和鍛煉。”在中年級教學中很多教材中的童話故事可以充分的將其結尾進行相關的改編和續寫。教師也可以充分讓學生進行自主的編寫童話故事的環節，使得學生在編寫的過程中提高其想象力的能力。

（二）講故事的方式開展童話教學

教師通過講故事的方式進行有關的童話教學，可以有效的與同學進行情感上的交流，利用故事的吸引力充分的帶動學生的積極性，學生會在自己創建的童話世界里，去自主的探索和發現學習的樂趣，使得教師能夠充分的融入到課堂，和學生之間拉近距離，讓所用人靜靜的暢游在其童話世界里，渲染課堂氣氛，這樣多元化的教學模式，在鍛煉學生的自主學習能力的同時，也能夠有效的提高其在語言學習綜合性的培養。

三、教師素養的提高

（一）提升教師實踐能力

在童話式教學的不斷推廣，相關的教師實踐對策也開始進展。通過一定程度上的教師素養的培養，可以很好的進行有關的任務進行。經過這種模式的實施，能夠很好的加強教師隊伍的整體素質提高，使得在具體的實踐的環節中，充分帶領學生走進童話的世界里，利用童話式教學的具體實踐，充分的表現出其在整體教學中的重要作用。不僅可以讓學生學到有關的知識，還可以很好的加強自己語言方面的能力，同時也使得學生對于其產生很高的興趣，激發學習的積極性。

（二）加強教師的教育科研水平

在具體的教學實踐的環節當中，教師可以充分的將其童話式的教學和有關的教學科研有機的結合在一起，能夠不斷的加強教師在教育科研方面的能力，也可以通過童話式教學模式的具體實施，不僅能很好的鍛煉教師在實踐當中總結解決問題的能力，也可以在一定程度上為其童話式教學的實踐提供明確的目標和方向。在其實際應用的環節，可以設計“讓教師在相關的平臺進行定期的教育方案的探討與交流，使得教師能夠在一定程度上與先進有效的教學思想交流，為之具體的教學實踐環節提供一個不錯的發展空間。”利用這種環節的應用，可以有力的解決教學環節當中，教師在方案上落后、單一的相關問題，使得教師隊伍整體的素質不斷的提高和發展。經過這種體系模式的不斷優化，可以從根本上對其隊伍的強化具有深遠的影響，利用這種童話式教學的實踐，可以給教師和學生創建了一定程度上的想象的空間，在結合具體的實踐環節當中存在的不同的問題，進行相關問題的改進和調整。

結語

在小學中年級童話教學語言的具體實踐環節，需要引入不同的方式進行相關方案的實施，教師可以創建適宜的童話式的教學情境，使得學生可以在有關問題的學習中，充分得到學習，還能夠在提高其整體語言素質的基礎上，進一步的對其語言掌握程度有不錯的發揮。在這個環節的具體應用的階段，也需要不斷的對于教師的整體隊伍的加強進行一系列的改進與有關的調整，通過適宜的方式為學生和教師描繪出一副充滿想象力的花卷。

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