高中語文教學中傳統文化教育現狀調查及對策研究

摘 要：在中小學日常教學中，素質教育理念一直貫徹其中，并推行多年。許多教育學者、一線教師致力于對傳統文化教育的不懈探索和實踐研究，在語文教學中也揭起了“傳統文化”的熱潮，因此，關注并大力宣傳傳統文化已成為當今教育改革不可扭轉的趨勢。此次調查筆者以渾源縣三所高中為對象，采用問卷調查及訪談的方式，調查語文教學中傳統文化教育的具體實施情況，發現存在的問題主要有教師傳統文化素養不高、教育資源利用不足、教育方式單一，教師講授不充分、教育評價不合理五方面的問題，在分析原因基礎上，提出了應提高教師傳統文化素養、應用合理評價標準、改進教育方式、加強教育資源開發、豐富校園活動的對策和建議。

關鍵詞：高中語文;傳統文化教育;教師素養;學生

一、高中語文教學中傳統文化教育常見問題及原因

（一）傳統文化教育資源開發利用不足

（1）課內資源未充分利用。學校傳統文化教育可利用資源有三大類：語文教材、網絡媒體、圖書館。從問卷中得知，渾源縣高中語文教師多以語文教材為主。就分布數量來看，以儒家思想為主流，道家、釋家為輔的傳統文化思想和以詩詞曲賦為主的古代文學占多數，而民風民俗和地域文化篇目相對較少，在對還需增加的傳統文化表現形態的數據中得知，不管是學生還是教師，對后兩者需求呼聲最高。像古代建筑、地理歷史、社會習俗等內容都能鮮明地體現經久不衰的傳統文化，可以擴展學生對傳統文化的認識。

（2）課外資源未有效開發。就目前教學現狀來看，課內傳統文化資源利用度不高，課外傳統文化教育資源開發也少。調查數據顯示，圖書館利用占比為23%，一些學校圖書館形同虛設，傳統文化書籍很難借閱到，學生在校內了解傳統文化的渠道便又少了一道。節日資源、地域文化資源也不常被提起，具有濃厚文化氛圍的校園環境難以營造。總之，不管是課堂還課外的傳統文化資源利用情況不容樂觀。

（二）傳統文化教育方式單一

（1）課堂教育方式單一。從教師和學生的問卷中得知，課堂上以古詩文為主的傳統文化教學主要以閱讀為主，誦讀、寫作和討論交流占少數。可以看出傳統文化教育方法相對傳統，缺乏師生互動。另外，在訪談時教師表示，對課文的講解也停留在文章層次分析、閱讀技巧掌握上，對深度剖析文章內涵的教學少之又少，進而忽視了傳統文化對學生思想、情感、行為的熏陶。這樣單一樣板式的教學、枯燥的學習氛圍，只會讓學生失去學習興趣，對傳統文化教育造成阻礙。

（2）課外活動組織少。就目前渾源縣各個學校的現狀來看，相關傳統文化活動很少舉行，只停留在文學經典的閱讀、詩歌朗誦上，傳統文化專題講座、知識競賽、書畫展覽、禮儀展示等形式的活動還比較欠缺，甚至一些活動流于形式，學生參與度不高。一些學校、教師過度重視成績，對耗時較多的課外活動很少青睞，不關注對學生在歷史、哲學、文藝等方面的拓展，從根本上忽視了對學生思想品德教育和情感上的養成。

二、高中語文教學中傳統文化教育的改進策略

（一）改進傳統文化教育方式

（1）重誦讀，將閱讀與寫作結合。可以通過誦讀比賽，讓學生在古詩文誦讀中感受古代文人的喜怒哀樂，理解作品蘊含的感情與哲理。另外，教師要留給學生一定時間自己閱讀，形成思考，還可以結合寫作來消化閱讀留下的問題，設計好的作文題目，指導運用古詩文中的經典素材，學會用古人的智慧分析看待生活中的現象與問題，也要鼓勵學生勇于思考古代文人的思想學說和生活態度。這不僅有助于提高學生的寫作能力，培養學生思維能力，更有助于他們對優秀傳統內涵的理解與吸收。

（2）加強探究性合作學習。在高中語文教學中實施探究性學習，讓學生在互動溝通中消化理解知識，有利于加強學習效果。教師應充分運用這種學習方式，引導學生自主探究，對課堂內容進行深度與廣度拓展，對分散的內容進行整體地分析與研究，加強文化理解。在講解之余，教師可以讓學生自由組合，相互探討古詩文的思想內涵，得出自己思考后的結論。學生在研究性學習的過程中，能夠對作家身上的人文精神有更深刻地了解和認識。

（二）舉辦形式多樣的傳統文化校園活動

（1）創新活動形式，豐富活動內容。學校開展經典誦讀和文化講學活動，培養學生閱讀傳統文化知識的興趣;通過舉辦書畫展，征集詩詞賦等書法作品，以及山水、人物、花鳥等繪畫作品，讓學生學習優秀傳統文化;通過舉辦傳統文化禮儀展示活動，如對禮儀動作中的拱手禮、揖禮、拜禮、握手禮等進行展示和解答，讓學生學習傳統禮儀;還可以在體育課中增加武術、太極操的教學，以及開展競賽活動，如成語、剪紙、象棋圍棋比賽等，讓學生在親身實踐中進一步感知傳統文化。

（2）利用校園環境，營造文化氛圍。利用校園展示板進行宣傳，讓學生時刻感受傳統文化帶來的巨大影響，提高學生對傳統文化學習的意識，渲染校園文化氛圍。在內容上可以盡量擴充其范圍，文學、歷史、教育、天文、建筑、民風民俗。如在學校中心地段橫懸掛傳統文化的標語、名言警句，宣揚“仁愛”、“自強不息”等精神。另外，在校園環境的建設上，可以注入華傳統文化的因素，如建造具有代表性的人物像孔子等大師的塑像，在語文課上將孔子的作品進行教授，發揚傳統美德。

參考文獻

[1] 曹睿.中學語文教師素養存在的問題及對策研究[D].渤海.渤海大學，2016.

[2] 陳躍.論高中語文課堂教學中傳統文化的滲透[J].武漢：中學語文，2017.

[3] 陳敏華.試論傳統文化在中學語文教學中的滲透[D].南昌：江西師范大學，2013.

[4] 教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[5] 劉慧.論中學語文與傳統文化教學[D].大連：遼寧師范大學，2010.

作者簡介：孟凡（1993.10- ），女，漢族，山西省大同人，碩士，研究方向：學科教學（語文）。