拉薩市城關區幼兒教師信息化素養調查

劉俐瀟 孫成躍 李青 旺久多吉

摘 要：信息技術是現代幼兒教師必須具備的基本素養。就西藏自治區而言，西藏一直是國家政策支持和教育幫扶的重要對象，西藏的教育發展更有其特殊性。本研究主要以西藏自治區拉薩市城關區幼兒教師為調查對象，針對三十六所幼兒園開展調查研究。并選取其中三所進行實地走訪調查，同時選取五名教師進行訪談。通過研究得出西藏自治區拉薩市城關區幼兒教師的信息化素養現狀，并針對現狀反映的問題提出具體的解決措施。

關鍵詞：西藏;幼兒教師;信息

本研究以西藏拉薩市城關區幼兒教師為調查研究對象，對幼兒教師信息化素養進行調查。通過調查發現當前拉薩市城關區幼兒教師信息素養發展存在的問題，通過對問卷數據的分析整理，總結問題。同時，為該地區幼兒教師信息化素養提升提出切實可行的改進措施。當前與之類似的研究很多但該地區的這方面的研究還處于空白階段。通過對西藏拉薩幼兒園教師的訪談和實地觀察，剖析幼兒教師信息化素養在當前幼兒園的現狀以及存在的問題，并給出相應的對策，最終為提高幼兒教師信息化素養的教育活動的開展提供借鑒，同時也為信息技術在幼兒園中的應用提供建議與方法指導。

一、問題的提出

我國最早對教師的信息化培養是從中小學老師開始的。2000年教育部出臺了《中小學教師信息技術培訓指導意見》對教師信息技術培養目標與要求進行詳細的說明。在2004年教育部又出臺了，《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師教育培訓的意見》，指出要充分運用互聯網新科技的優勢借助新課程新理念新技術帶動新一輪的教師培訓。但隨著學前教育在基礎教育中的作用逐漸突出，國家也開始將信息化教師培養延伸到了學前教育的領域。2012年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》提出幼兒教師應具備通識性知識。近年來，教育部頒布《教育信息化發展十年規劃（2011年至2020年）》幼兒教育中傳統的說教模式也在發生改變。長期以來，我國幼兒教師的專業培訓主要是以園本培訓、學位進修、自發研修和短期培訓的四種主要形式。但并沒有從本質上使幼兒教師的信息化素養得到提高。而少數民族地區的幼兒教師也會受當地區域，政治經濟的影響，在信息化素養培訓方面有所限制。西藏自治區的幼兒教師信息化素養，也是我們本次關注的重點。就西藏自治區而言，這一領域的研究仍處于空白。這就要求我們對西藏自治區拉薩市城關區幼兒教師信息化素養的現狀和策略進行深入探討！《辭海》中對“素養”的解釋是“經常修習涵養”，即一個不斷修養的過程就是素養形成的過程。所謂信息素養，一般包括科學文化和科學技術兩個方面：從科學文化方面來講，是人們在現代一個高度發達的信息社會，對信息的依賴程度不斷加深的狀況下面對信息時，自己的心理狀態，從技術方面來講，利用信息的特征，獲取信息基本的能力并分析、加工、變換、傳輸，開發人們對信息素養的認識。

同時，信息素養作為當代個人自我學習，終生學習的必須素養也是一個不斷變化，發展的過程。

隨著社會信息大爆炸時代的到來，越來越多的信息技術被運用于教育當中，與教育不斷深層次融合與發展，在這樣的教育環境下這就要求教師不斷提升自身素養，能夠在確定信息需求后通過各種信息源獲取，評價，組織信息后，將新信息與自身儲備知識相融合，有效的獲取教學所需要的精確完整的信息。

二、研究方法

（一）研究對象

以西藏自治區拉薩市城關區三十六所幼兒園為研究樣本，并選取其中三所進行實地走訪調查，同時選取五名教師進行訪談。共收集到三十六所幼兒園教師在性別、年齡、學歷、計算機水平、對辦公軟件操作熟練程度等方面的信息化素養測查數據。

（二）研究方法

（1）問卷法：通過借鑒問卷網的樣本問卷，并結合本項目的具體情況，制訂問卷，經測試后投入使用。采用線上問卷的形式對研究對象進行發放。

（2）訪談法：我們對三位幼兒教師進行訪談。首先是他們自己所在幼兒園對教師進行信息化素養培訓的情況，其次是自身主動學學習的意識，最后是他們對所在園校在信息化建設方面的建議。

（3）調查法：實地走訪西藏自治區拉薩市城關區三所幼兒園，并隨機各抽取三名幼兒教師進行訪談。

（4）文獻法：閱讀大量文獻，從中提取有用信息。借鑒參考《教師教育技術能力》《高校信息素養教育理論與實踐研究》《信息化環境下教育研究案例精選》等。

三、研究結果

從教師基本信息狀況可知：

在發放63份調查問卷中，女性老師所占比例為80.9%，男性老師所占比例為19.0%;問卷統計中，20-25歲占74.6%，26-30歲占12.7%，31-35歲占9.5%，35歲以上占3.1%，可知年輕教師占主體。教齡調查中，1-3年占79.3%，十年以上占11.1%，4-5年占7.9%，6-10年占1.5%，年輕教師居多。教師學歷調查中，本科占66.6%，?？萍s占30.1%，碩士約占3.1%，高中或中專約占0.0%，其他占0.0%。

從教師計算機水平現狀調查可知：

沒有相關證書所占比例最高為42.8%，省一級計算機證書30.1%，國家二級計算機證書22.2%，省二級計算機證書4.7%。教師教學中使用信息技術的頻率中，經常使用所占比例為65.08%，一般使用所占比例為28.57%，很少使用所占比例4.76%，從沒使用所占比例1.59%。教師對軟件熟練程度調查中，使用PPT所占比例為29.94%，使用word所占比例為27.54%，使用PS所占比例為7.78%，使用Flash所占比例為6.59%，使用繪聲繪影所占比例為4.79%。教師制作教學課件能力的調查中，能制作基本PPT所占比例為45.05%，能音視頻制作所占比例35.14%，能利用其他軟件制作的所占比例為18.92%。不會制作課見所占比例為0.90%。

從教師獲取信息能力現狀調查可知：

在對教師希望進一步學習內容的調查中，教學動畫制作所占比例為25.13%，視頻編輯制作所占比例為19.79%，office使用所占比例為15.51%，圖形圖像編輯技巧所占比例為14.97%，微課程開發工具所占比例為12.30%，教學評價工具所占比例為12.30%。教師利用信息技術獲取，加工和集成教學資源，進行信息化教學設計調查中，基本能夠充分應用所占比例為46.03%，能夠充分利用所占比例為44.4%，不能充分利用所占比例為9.52%。教師利用QQ和微信與朋友交流調查中，經常使用所占比例為79.37%，有時使用所占比例為17.46%，從不使用所占比例為3.7%。教師在進行教學設計中網絡上獲取相關資料的調查中經常使用所占比例為66.67%，偶爾使用所占比例為22.22%，基本不實用所占比例為6.35%，完全不使用所占比例為4.76%。調查中，教師在教學遇到困難時，首先采用的方法比例為，上網查有關資料比例為61.9%，請教老教師比例為38.1%。教師是否能從網上獲取信息以及運用有關信息工具進行截取和部分編輯形成自己的信息調查中顯示60.32%的教師可以，31.74%則基本可以，有7.94%的則不能。教師能方便的將網絡或電腦的信息資料收集起來，并能隨時獲取所存儲的信息資料調查中有68.25%會經常能夠運用，30.16%很少作用，1.59%從不運用。

教師對信息素養所持有態度的現狀調查：

85%的幼兒教師認為，教師有必要進一步對電腦軟件進行學習并用來輔助教學，13.33%則認為一般需要，1.67%認為沒有必要。

從幼兒園硬件設備的現狀調查可知：

在對幼兒園中電教裝備調查中，電腦所占比重較大，所占比例為19.83%，電視機所占比例為18.53%，投影儀所占比例為17.24%，網絡所占比例為14.66%，電子白板所占比例為11.64%，一體機所占比例為9.05%，視頻儀所占比例為6.90%，其他所占比例為2.16%。

在對幼兒園提供的硬件設備，校園功能齊全，是否能夠滿足教師教學的需求調查中顯示47.62%的教師認為基本能夠滿足，41.27%的教師認為能夠滿足，11.11%則認為不能滿足。

以上數據可以得出西藏拉薩市城關區幼兒園信息化設備種類多樣。

從訪談結果可知：

通過對三位教師的深入訪談我們獲得以下信息：

幼兒教師在職學習信息技術的教育資源與機會不平等。

信息化基礎設施設備薄弱區域性差異顯著。

大部分教師期待能開展有關信息化素養的培訓。

四、結果分析

通過對以上數據幾個維度的分析我們可以得知：

（一）從教師基本信息狀況分析

我們可以得出年齡在20到25歲，本科年輕女教師居多。這是西藏拉薩市城關區幼兒園教師的普遍特點，也是中國目前幼兒教師的普遍特點。幼兒教師隊伍中普遍以女性居多，與中國的傳統文化和職業觀念有著密切的聯系。而教師行業的不穩定，師資流動性大等特點，幼兒教師年輕化特點突出。

（二）從教師計算機水平現狀調查分析

超過一半的教師擁有計算機相關的證書，且大部分教師認為信息化培訓十分有必要。超過一半的教師在教學中經常使用多媒體教學設備，且對基本的教學軟件掌握熟練，但對高級應用軟件掌握較少，操作技能有待提高。城關區幼兒教師具備基本的信息技術操作知識，且自身的信息化意識較高。這與信息化時代，國家對幼兒教師有關信息化素養的政策支持，以及幼兒教師自身的職業素養發展密不可分。

（三）從教師獲取信息能力現狀調查分析

幼兒教師的信息素養的意識比較高，但個人實際操作水平還有待提高。大部分幼師自身教學中信息技術應用的情況處于基礎狀態，提高空間大。幼兒教師在實際教學中運用多媒體技術的頻率較高，但專業化程度不夠，信息技術應用形式單一。幼兒教師信息化素養提高的主觀因素在于教師自身對信息化素養的認識，客觀因素在于學校，政府以及國家的重視和支持。我們從數據可知，大部分幼兒教師有信息化技能培訓的需求。從進一步的訪談可知學校在信息技術培訓方面的教育體系不完善并且幼兒園領導缺乏相關培技能的訓意識，導致教師缺少相關教育培訓途徑。因此，加強幼兒教師職后培訓是保證幼兒教師信息化素養提高的重要途徑。

（四）從幼兒園硬件設備配備的現狀調查分析

西藏拉薩市城關區幼兒園信息技術設備種類多樣，為教師的信息素養提升提供了良好的物質基礎。

五、解決方案

通過對上述數據的分析，我們可以得出西藏拉薩市城關區幼兒園的信息化基礎設備較為齊全，教師信息化素養意識較高，但區域性差異導致幼兒教師參與專業信息化培訓機會不平等，與之相關的學習資源匱乏，導致幼兒教師實際運用信息技術的能力不高。

（一）提高教師信息素養意識

作為生活在21世紀的信息化時代的新型教師，應該緊跟時代步伐，具有自我學習，終生學習的能力。終身學習要求我們每一個人尤其是教師崗位要不斷的學習和更新知識，這樣才能夠在未來的工作和生活中立足于不敗之地?，F階段幼兒教師已經不再是單純的知識傳授者而已，經變成了幼兒學習資源的提供者，也不再是幼兒生活中的呵護者轉變為了幼兒成長過程中的引導者，這樣的教師就需要借助現代信息技術來完成對幼兒生活學習環境的轉變和氛圍的營造。所以當代西藏自治區的幼兒教師要學會自主學習，終身學習，有意識的培養和提高自己的信息化素養。

（二）加強建設信息化校園

教師的專業能力的發展與他的工作環境緊密聯系。加強信息化校園文化建設必然對教師信息化教學能力的提高有重要的作用。

一方面。提升校園信息化氛圍，要對校園信息化基礎設備進行不斷建設，從而帶動信息化平臺的構建。首先每位幼兒教師應配備一臺多媒體電腦，方便進行信息搜查與信息教學設計。其次，我們應該建設幼兒園信息網，如微信公眾號，幼兒園網站建設。加強園與園之間的信息交流。

另一方面，如今拉薩市城關區幼兒教師信息化技術培訓不足，缺乏完善的職前職后培訓方案。在培訓中，我們應該加強學前教育信息技術知識與課程教學實踐的緊密結合。

（三）加強在職幼兒教師的信息技能培訓

首先幼兒園要保證每一位教師都有接受定期培訓的機會，在培訓的課程中，應該多設計與信息技術相關的內容。其次，幼兒園要逐漸形成自己的培訓體系。最后對幼兒園相關的領導和主管人員也要進行相關的培訓，以此增強整個教師團隊的信息化水平。

（四）關注教育區域差異性和教育資源不平等問題

西藏作為西部少數民族地區，一直是國家政策扶持的重要對象。2017年，11月24日在聯想創新科技大會，拉薩峰會現場，西藏自治區人民政府與聯想集團正式簽署了戰略合作協議，共同推動了西藏自治區信息化建設。此次合作推進西藏自治區智慧教育建設，有益于縮小與內地的差距，也推動自治區教育信息化建設，均衡城鄉教育信息資源自治區教育信息化水平，從整體上得到了提高。西藏自治區應積極響應國家的政策，加大城鄉在信息化教育方面的互助力度，縮小城鄉教師受信息化技術教育差距。

綜上所述，發展幼兒教師信息化素養已經成為基礎教育中的必然方向。當前西藏自治區拉薩市城關區幼兒教師信息化素養還存在不足。切實提高幼兒教師信息化素養，不僅要提高幼兒教師信息化意識，而且還應注重幼兒教師實際運用信息技術的能力。同時，還要加強幼兒教師信息能力的培訓。只有幼兒教師的信息化素養提高，才能切實提高信息技術在教學中的應用。帶動幼兒學習環境改善，從而進一步推動我國幼兒教師信息化素養進一步發展。

六、結語

發展幼兒教師信息化素養的教學能力已經成為基礎教育中的必然方向。當前西藏自治區拉薩市城關區幼兒教師信息化素養還存在不足。切實提高幼兒教師信息化素養，不僅僅要提高幼兒教師信息化意識，而且還應注重幼兒教師實際運用信息技術的能力。同時，還要加強幼兒教師信息能力的培訓。只有幼兒教師的信息化素養提高，才能切實提高信息技術在教學中的應用，從而進一步推動我國幼兒教師信息化素養進一步發展。

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作者簡介：劉俐瀟（1997- ），女，四川綿陽人，西藏民族大學，學士，研究方向：學前教育;李青（1997- ），女，陜西寶雞人，西藏民族大學，學士，研究方向：學前教育;孫成躍（1996.11- ），女，山東濱州人，西藏民族大學，學士，研究方向：學前教育;旺久多吉（1996- ），男，西藏山南人，西藏民族大學，學士，研究方向：教育技術。