堅持以美育人實現以美立校

賴育紅

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，更是教育方針的重要組成部分。然而，令人遺憾的是，美育卻是德智體美“四育”中的短板，是整個教育事業中的薄弱環節。為此，《福建省人民政府辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》中明確提出了“加強和改進我省學校美育工作，提高學生審美與人文素養，促進學生全面發展”的要求，把美育作為教育的重要組成部分。本文以福建省德化縣尚思小學為例，探討學校應該怎樣加強和改進美育工作，堅持以美育人、實現以美立校。

一、出發點：環境建設，成為一種文化熏陶

1. 塑建筑文化之“形”。走進德化縣尚思小學校園，映入眼簾的是象征尚思人團結奮進精神的環繞圍墻的“S”形綠化帶。在操場的綠化帶中嵌入校風“尚行、尚學、尚思、尚進”的“行”“學”“思”“進”四塊文化石，增添大自然元素，寄寓返璞歸真之意。

2. 塑樓層文化之“形”。我校以“尚思”為核心打造校園文化。在普賢教學樓一至四層正面走廊的廊柱上，分別設有“尚行、尚學、尚思、尚進”為主題的樓層文化，宣傳“四尚”學生優秀事跡。每兩周分別評出每項兩個共8個流動的“四尚班級”，在獲獎班級的教室前門張貼卡通式的獎牌。

3. 塑墻體文化之“形”。在操場一側設計制作櫥窗文化，展示師生風采，傳遞教育時事等;在東西樓梯轉臺的墻壁上，分別以德化四季的風光、德化名瓷為背景，配上相應季節的古詩，以及《三字經》《弟子規》《論語》等經典。

4. 塑教室文化之“形”。制定富有特色的班級公約，設計班徽，征集班級口號;開辟“我成長我快樂”等個性化學習園地;每周組織評選“四尚之星”，加強班級書香文化建設;積極開展以“我與尚思比童年”“學尚思，趕尚思”“尚思伴我成長”為主題的班隊活動;等等。

文化是一種積淀，是一種習慣，是一種傳承，是一種“慢活兒”，需要在一次次日月更迭、一次次寒來暑往中逐步積累、浸潤、沉淀中形成。只有校長、師生在這中間行走，增添元素，豐盈內涵，才能形成一種優秀的學校文化，成為師生的精神力量。

二、支撐點：多元滲透，成為一種工作常態

1. 融美育于升旗儀式。每周舉行升旗儀式時，先是讓兩位新旗手互相介紹對方，并展示自己的才藝;接著，讓一名教師進行主題國旗下講話，且進行師生互動;然后，隨機點名，讓大家夸夸自己心中的榜樣，可以是在校學生或已畢業的學生;最后，由值周組長公布各班上周“四尚之星”得分情況，并進行反饋、小結。在整個升旗儀式活動過程中，體現以學生為主體，不但展現了學校的精神風貌，還展示了學生的風采。可以說，在這樣一個短短的升旗儀式當中，融入了生本理念與社會主義核心價值觀，蘊含著愛國愛校、遵守紀律、見賢思齊、積極進取、樂觀向上等諸多美育因素。

2. 融美育于文化藝術。學校每年都要舉辦校園文化藝術節活動。在藝術節活動期間，廣泛開展中華國學經典誦讀活動、“我愛記詩詞”擂臺賽、“我最喜愛（向往）的書籍”主題征文活動、征集“我的讀書格言”、舉辦“圖書拍拍”活動、“書香伴我行”主題隊會活動，營造濃厚的讀書氛圍，引導學生多讀書、讀好書、撰寫讀書心得。同時，每年還積極開展“書香班級”“經典誦讀小明星”“閱讀之星”評選活動，讓讀書成為學生良好的習慣，從而提升學生的藝術素養。

3. 融美育于愛心活動。學校自成立“紅領巾愛心基金”以來，通過師生捐款、圖書義拍、廢品回收等活動募得資金，每學年都對外來工困難子女家庭進行慰問，為多位貧困生發放愛心物品。同時，學校還與片區多所結對學校開展“紅領巾手拉手結對子”活動，讓學生在交流活動中學會關心、學會互助、學會奉獻，又讓隊員們在體驗中更好地認識社會、了解社會、服務社會，互幫互助，共同成長，讓美育教育深入學生心靈深處。

4. 融美育于社會實踐。每當一年一度的春秋游時節到來的時候，學校還創新活動形式，或參觀陶瓷博物館、屈斗宮古窯址、月記窯、邱雙炯陶瓷藝術館、順美陶瓷文化生活館，或進瓷廠參加游學活動，等等。每逢寒暑假來臨，家長們還帶著子女到瓷廠做下手，讓他們體驗做工的艱辛，生活的不易。這樣的社會實踐活動，不僅讓學生受到陶瓷文化的熏陶感染，促進了陶藝技能的提升，還萌芽了美的種子。

此外，在每年的5月20日、11月8日，學校還分別舉行蔡尚思教授誕辰、逝世的紀念活動，大力弘揚“尚思精神”;每月評出“四尚班級”，每周組織評選“四尚之星”，加強學校書香文化建設，等等。

三、突破點：特色引領，成為一種品牌效應

充分利用地域文化特色引領，是一種有效舉措，更是一種品牌效應。歷史上，德化與江西景德鎮、湖南醴陵并稱為中國三大瓷都。2015年5月30日，德化又被世界手工藝理事會授予“世界陶瓷之都”稱號。

德化獲評“世界陶瓷之都”，是起點，不是終點。為了傳承陶瓷文化，改進美育工作，我校開辟了陶藝課程，并確定為辦學特色項目，讓每一位學生從小接受陶瓷文化的熏陶，在心底深處撒下美的種子。每年舉辦一屆校園陶藝節活動，讓學生在陶藝活動中大顯身手，傳承陶瓷文化，潛移默化地受到美的熏陶。

蔡元培指出，凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。學校將陶藝教育與其他學科有機地融為一體，寓美育于學科教學之中。這樣全方位、多層面地體驗、感受，不斷提升學生的審美素養。

學校自2010年創辦開展“陶藝”教育以來，引起了國內外社會各界的廣泛關注，德國、白俄羅斯等20多個國家和地區，以及國內80多個單位的1800多名師生蒞臨尚思小學，開展陶瓷體驗交流活動。中央、省、市電視臺及《中國教育報》《福建日報》《泉州晚報》等新聞媒體都進行了宣傳報道，并被32家網站轉載。8年來，學校辦學特色成效顯著。2012年4月2日，教育部藝術教育委員會委員侯令先生蒞臨我校參觀指導，欣然題詞：“傳承陶瓷文化，涵養人文精神。”學校得到“世界陶瓷之都”考評團專家高度贊賞，并先后被教育部教師發展基金會評為“全國特色學校”，被中國教育報刊社評為“第二屆中國當代特色學校”，被福建省教育廳評為“校園文化建設先進單位”。

總之，學校是培養人才的搖籃，是育人的場所。小學生具有極大的模仿性、可塑性。而陳舊的教育觀念會禁錮學生的發展思維，落入固步自封的模仿怪圈。如何改變此現狀？美的分解會打開教育的視野，讓美助力教育，為學生搭建精彩的美育成長平臺。無論是校園環境建設，各種活動的開展，還是辦學特色的彰顯，都要有強烈的美育意識，讓其綻放異彩。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學? ?責任編輯：朱蘊茝? ?劉貞輝）