學徒制亟須建立“中國式表達”

李新紅

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0074-01

除了建立公平的就業環境外，筆者認為學徒制還應從以下三個方面進一步探索實踐，以便盡快建立起學徒制的“中國式表達”，破解各地各校在推進過程中遇到的困境。

首先，加快構建技術技能人才成長立交橋。

英國的“學位學徒制”有效實現了高水平學術、技術和專業技能相互融合的人才培養，增強了學徒制的吸引力。在我國，部分學校的試點過程中出現學徒制學生轉而“專接本”“專轉本”去了，挫傷了企業參與學徒制項目的積極性。因此，政府層面應加快現代職教體系建設，使學徒制項目能在培養人才的同時滿足民眾對學歷學位的需求，保障學徒制人才培養的可持續性。

其次，構建行業主導、校企融合的學徒制運作體系。

目前我國的學徒制項目有部級試點、省級試點、市（縣）級試點、學校試點和企業試點等多種形式。要使學徒制培養的技術技能人才更好地與地區、行業、企業需求相吻合，政府部門應做好“放、管、服”，由行業協會開發出業內通用的技能標準等，指導學校和企業在標準框架內開發出滿足個性化需求的實施方案，提高行業內通用人才的培養質量。

最后，建立起校企雙方的權利與責任機制。

試點過程中將學徒制簡單理解為訂單培養、冠名班的情況依然存在，反映出校企雙方在權利與職責的確定上存在著理解偏差。為此，政府應加快學徒制專項制度建設，明晰校企雙方在實施學徒制人才培養中的責權利。如學校除了在校內開展學徒制政策及理念專題培訓，還應面向企業加大對現代學徒制的宣傳力度，實現企業與學校深度融合。

借鑒是為了更好地創新，我國的學徒制試點要形成“中國式表達”，不僅僅需要政行企校多方積極配合，勇于探索，亦需要教師及學生樹立起正確的技術技能人才成長觀，同舟共濟，使學徒制成為我國強國戰略中的智力和技能支撐舉措。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業學校）