英國的“學位學徒制”帶來了什么啟發

英國政府于1993年開始推行現代學徒制（Apprenticeships），宣稱“要讓學徒制學習成為16歲以上青年的主流選擇”。現代學徒制包括多個層次，各個層次之間互相貫通，學生完成最高一級“高等學徒”（Higher Apprenticeship）培訓后還可獲得相當于大學預科的資質水平。

2015年，作為現代學徒制的完善和深化，英國又開創了學位學徒制度（Degree Apprentice）。該制度準許學生在大學和企業中分配學習時間，其學習費用由政府和企業分攤，且學生最終可以獲得正規大學的學士學位。

目前，一系列優質雇主已經與大學合作開展學位學徒教育，包括梅賽德斯-奔馳、雀巢、IBM、空中客車和倫敦交通局。英國AAT（會計技術員協會）的研究表明，有半數（50%）16～18歲的學生說，相比申請大學，他們將在離開學校后考慮學徒制作為就業途徑。而在英國大學畢業生群體中的調查則顯示，如果重新給一次選擇機會，超過一半（54%）的學生表示會考慮另一條就業途徑，而非獲得大學學位;近一半（45%）的大學生在拿到畢業證后，仍然會考慮在未來做學徒。

AAT發現，58%的英國公司（約9萬家）在招聘初級職位時并不要求候選人手握大學學位，只有16%的雇主表示他們希望新員工擁有學位。相比之下，他們更看重的是候選人能有正確的態度（49%），其次是相關的工作經驗（23%）。學徒制提供的正是職場所需的實際工作經驗。針對企業的研究發現，在過去5年中，總共有48%的學生接受了學徒制教育或擁有學徒資質。采用學徒培訓制度的雇主有51%認為，學徒的表現優于那些擁有大學學位的雇員，而另外41%的雇主認為他們表現得一樣好。

肯特大學副校長古德菲勒說：“學位學徒是接觸這些難以接近的大公司的一個極佳渠道，同時也能確保我們在學校提供的課程能滿足學生、本地區和雇主的需求。”英國大學聯盟（University Alliance）首席執行官安瑟爾則表示：“要實現對職業教育的真正尊重和平等相待，就必須確保學位升級路線。”“英國需要能夠結合高水平的學術、技術和專業技能的畢業生，而不是將學術和技術技能分為完全獨立的東西。”安瑟爾說：“如果這些需要通過兩條獨立的路線發展，那么兩者之間就必須有明確的路徑，并且任何一條路徑都能將你帶到博士學位或更高的水平。”

英國在學位學徒制方面的實踐，是否可以給我國的普職融通、應用型大學建設、現代學徒制試點乃至眾說紛紜的初中后普職比與中職如何存續發展等問題一些有益的啟發呢？

（根據微信公眾號“英國教育思維”相關報道編寫）