優化內部管理 提升銜接內涵

繆朝東

【關鍵詞】中高職銜接;內部管理;提升質量

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0009-02

江蘇省宜興中等專業學校是全省首批開展中職與應用本科“3+4”分段培養項目試點的學校。自2012年開展試點以來，學校先后與江蘇理工學院、常州工學院合作，開設了數控技術應用/機械設計制造及其自動化、計算機應用/計算機科學與技術（網絡工程）、建筑工程施工/土木工程、會計/財務管理4個中高銜接試點專業。在一開始項目不被民眾認同的情況下，學校與對接高校一起強化過程管理，加強轉段考核，采取淘汰制等管理制度，招生分數線逐年提升，得到社會、家長、學生的高度評價，成為引領學校內涵發展的有效助推力量。

一、問題導向，求根索源

（一）確立培養目標。首先要解決培養什么人的問題。經過研討、對比分析，我們確定該項目特色為7年專業培養下的高技術技能人才，提出了“學士+準技師”或“學士+現場工程師”的人才培養目標。

（二）明確培養方式。為了真正達到培養目標，我們與合作學校明確了“相互合作、有機融合、共同協商、系統培養”的主體責任，確定了各自的職責和分工。

（三）形成培養體系。依托科學的課程體系，銜接學校與合作企業一起，按照培養目標和職業崗位群的要求，以人才培養規律為依據，構建了“基礎課程前移、專業核心課程后置、相關課程內容銜接”的新課程體系，制訂并逐步完善了“七年一貫制”的人才培養方案。

（四）梳理銜接內容。構建“七年一貫制”的課程體系，最主要的是要梳理好銜接的內容。通過反復商榷，我們確定了培養目標、培養模式、課程內容、教學方法、師資建設、實訓條件、資格證書、校企合作、質量評價、招生考試“十個銜接”。其中，課程教學內容銜接是核心。

（五）制定課程標準。圍繞這個核心，在沒有現成教材的基礎上，我們通過制定課程標準來規范和明確教學內容，進而確定考核內容與方法。幾年來，我們修訂并完善了25門通識教育課程（含公共基礎課）、20門學科專業課程和16門專業發展課程的課程標準，夯實了系統培養的基礎。

（六）確定評價方式。質量評價是人才培養的關鍵。七年一貫制培養中主要涉及轉段評價及畢業評價。轉段評價相當于高考錄取，合作雙方制定了科學、規范、嚴格的轉段審核方案，從確定考核要求、嚴格過程管理到規范審核程序，以高考招生要求為范本，采用過程性評價和核心課程考核、技能要求相結合的評價模式。畢業評價也根據有別于其他類型本科生畢業要求的標準來評判。

二、優化管理，提升質量

（一）建立保障制度。我們與合作學校共同制定了《分段培養試點項目學生學籍管理辦法》，在招生入學、學籍管理、成績審核、質量監控、轉段要求、評價考核等方面制定了實施性方案，做到既規范又有章可循。

（二）優化內部管理。學校在對接高校的指導下強化內部管理體制，形成了獨具特色的管理模式。一是成立本科部，更好地從學制銜接、學籍轉移、質量控制方面加強督導和管理。二是優化資源配置，為銜接班選配教學管理水平高、責任心強的班主任和任課教師。三是將普通高中的教學方法及管理模式與職業教育教學方法有機融合，創設新穎的試點班教學模式。四是強化課后輔導，充分利用晚自習時間，彌補銜接班學生因為進行專業實驗實訓而導致的文化基礎課程課時的不足。五是對銜接班的文化基礎課和專業核心課進行統一備課，第三方出卷考核，每月進行月考。六是定期召開家長會和學生思想工作會，通報教育教學中的問題，及時與家長溝通，提升學生的學習積極性和主動性。七是引入淘汰機制。對于達不到轉段要求且學習不主動的學生，在多次教育無果的前提下，動員其退出試點班，轉入普通中專班。

（三）形成銜接機制。學校與對接高校建立了每月工作例會制，在項目管理、學制對接、教學模式和教學內容研討、考核評價等方面形成了有效的銜接溝通機制，并且實現了專業教師的互兼互聘，合作雙方共享實訓設施。在校企合作方面，兩端向對接學校各自的合作企業延伸，創新“企—校—校—企”合作模式。

（四）加強過程督導。對接高校全程參與中職校的教學過程，每學期有定期教學調研、教學檢查、教學督導、師生座談會，核心課程由第三方出卷，其他課程考核高校參與監控。中職課程的考試按照高校要求規范命題、批卷、結分，并進行全面核查，確保教學質量。

（五）強化科研引領。我們確立了科研引領策略，通過對現代職教體系建設的課題研究、經驗總結、論文評比、教材開發等，把試點推向深入。

三、展望未來，充滿信心

2019年，七年一貫制的第一屆畢業生即將走向社會，接受檢驗。我們滿懷信心，相信中本銜接肯定會有自己的培養特色。回顧試點歷程，筆者感覺還應做好以下三點：

（一）做好頂層設計，及早破局。要在制度建設、政策引領上做好頂層設計，充分調動高校、高職院、中職校的積極性，尤其是要通過政策來發揮高校的引領作用，這是破局的關鍵。

（二）確立項目定位，形成常態。建議及早定位，讓中高職銜接項目從試點變為常態，這樣才能更好地發揮其在現代職教體系建設中的作用。

（三）做好高位指導，確立規范。目前全省存在不同的試點項目、不同的對接學校、不同的理解定位等，這導致試點項目間發展極不平衡，水平差異較大，培養質量參差不齊。如何適度統一標準、統一規范、統一質量監控，還需做好高位指導，確立規范要求。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業學校）