以實效求認可 以努力換質量

張躍東

【關鍵詞】中高職銜接;現代職業教育體系;協同育人

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）12-0007-02

為貫徹落實《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號），2012年江蘇啟動現代職業教育體系建設試點工作。江蘇省南京工程高等職業學校先后與南京信息工程大學、金陵科技學院、南京曉莊學院、南京理工大學紫金學院等4所本科院校合作“3+4”中本銜接項目，與南京工業職業技術學院、南京科技職業學院等11家高職院校合作“3+3”中高職銜接項目。通過近7年的實踐與探索，我們產生了一些困惑，也有了一些收獲。

一、試點工作中的主要問題

（一）部分家長對中高職銜接項目的認可度不高

我校“3+3”中高職銜接項目學生的入學分數線低于五年制高職的錄取分數，“3+4”中本銜接項目的部分學生存在嚴重偏科現象，有一部分學生家長把銜接項目視為升學的捷徑，并極力想擺脫“職業教育”的標簽。當銜接高校的錄取通知書上有“中高職銜接”項目名稱時，家長集體要求刪除;當銜接高校想把試點班學生安排在學校的職業技術學院（或繼續教育學院）就讀時，家長又集體要求孩子必須進入專業學院和高考錄取后學生一起學習。家長不關心這批孩子在和高考錄取學生學習同樣的高等數學、大學英語、大學物理等基礎課程時是否存在困難，他們只希望孩子拿到一張本科文憑，普遍不能認識到通過中高職銜接培養高級技術技能人才的意義和重要性。

（二）部分高校的主體意識不強

實施中高職銜接的目的，是突破中、高等職業教育自成系統的教育形式，發揮中職、高職、應用型本科院校教育資源整合辦學的優勢，整體設計人才培養方案，統籌安排教學內容。但在實施中，部分高校更多的是從便于招生的角度看待中高職銜接項目，并沒有對項目進行頂層設計和統籌安排;既沒有修訂學科型的人才培養方案，也不愿意改變傳統的教育教學模式。

（三）部分學生的學習積極性較低

在對參與項目的學生及其家長的調查中，我們發現大部分學生是為了規避高考的風險和壓力而選擇試點項目，所以普遍有“進保險箱”的心態，學習愿望不強烈，以考試及格過關為目標。雖然中高職銜接項目的轉段升學方案對學生的學業成績有明確規定，但在實踐中只要試卷難度稍有增加，就會引發學生和家長的不滿。銜接高校（特別是本科學校）過多強調文化基礎課和專業基礎課的學習成績，也讓一部分學生望而生畏。

二、我校開展中高職銜接試點工作的努力與成效

針對以上問題，學校在實踐中積極探索，優化課程體系，創新工作機制。

（一）構建中高職銜接的課程體系

我們主動與高校開展中高職銜接課程體系建設研究，借鑒五年制高職貫通式培養模式，按6～7年貫通培養、“3+3”或“3+4”分段實施的機制重構課程體系。如我校與南京工業職業技術學院合作銜接的“應用電子技術專業”試點項目，按電子產品裝調技術崗位的初、中、高級別對課程內容進行階梯式重組，形成契合技術技能人才成長規律、兼顧學生就業與升學雙重目標、各階段課程內容銜接貫通的課程體系。近4年來，該試點項目學生的轉段升學率一直保持在95%以上。

（二）建立中高職協同育人機制

一是建立了廣泛的交流機制。入學初，我們安排學生參觀對接高校的校園和教學場所，聽取高校專業負責人介紹銜接項目的人才培養方案和專業發展前景;期中、期末考試后，邀請高校專業教師參與學生成績分析和家長會，讓對接高校及時了解學生的學習狀態，掌握人才培養方案實施的有效性。學校每學期召開2～3次專業建設研討會，結合產業發展和學生學習情況修訂人才培養方案、課程標準、考試大綱和試卷庫;每學年召開1次轉段升學專題研討會，確保學校的轉段升學要求符合省廳的文件要求和人才培養方案。通過深入廣泛的交流，學校與南京曉莊學院、南京海事職業技術學院等一批高校建立了穩定、長效的合作關系，學生、家長、職校、高校的滿意度穩步提升。

二是建立了共培共育機制。在專業建設方面，建立以課程為紐帶的中高職融合教學團隊，形成高職、中職、企業三方面參與的協同育人模式。在專業教學方面，學校邀請高校的專業負責人和骨干教師定期給學生做專題講座，承擔專業通識課程教學任務，同時學校的專業教師也參與高校的實驗、實訓教學。在實訓基地建設方面，按人才培養方案統籌實驗室、實訓室建設，形成中職突出基本能力訓練、高校強化技術應用和創新能力培養的實踐教學體系。南京曉莊學院自動化專業原來只有一些具備驗證性和研究性功能的實驗室，近兩年按中高職銜接培養要求，新建了PLC應用技術、自動化系統集成等一批應用性實訓室，大大提升了高校的實驗實訓設施設備水平。在教育教學研究方面，學校與對接高校聯合申報了4個省教育廳中高職課程體系建設專項課題（中職與本科“分段教學、七年一貫”課程體系建設研究、中高職旅游管理專業銜接課程體系研究、應用電子技術專業中高職銜接課程體系建設研究、基于學習包模式的中高職工程造價專業銜接課程體系建設研究）和3個省教育科學規劃課題（面向復合型人才的工程測量“3+4”分段培養協同體系建設研究、全程管理對接和人才培養模式改革研究——基于差異化研究的“中職—高職—本科”分段培養、職業院校網絡學習空間建設與應用的實踐研究），聯合發表了中高職銜接培養方面的論文10余篇，取得了較好的研究成果。

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業學校）