立足核心素養 打造小學語文高效課堂

孫冰

摘要：我國的教育體制不斷改革，對小學語文教學提出了更高的要求，如何提高小學語文教學效率，成為各個學校關注的重點問題。為了促進學生的健康成長，打造小學語文高效課堂，學校和教師應該關注學生的核心素養。本文將具體探討基于核心素養的小學語文高效課堂構建路徑，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：核心素養 小學語文 高效課堂

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0204-02

新課程標準提出了核心素養這一概念，所謂的核心素養，是學生在學習過程中必備的文化素養和學習能力。核心素養培育效果直接關系著學生的自我發展，直接關系著學生的健康成長。小學語文教師作為學生的引導者，擔任著為學生傳道授業解惑的任務，為了打造高效課堂，為學生的未來發展奠定堅實基礎，教師應該實現核心素養培育和語文教學的整合。

一、小學語文核心素養概述

小學語文核心素養，是學生在語文學習過程中必備的能力。一般來說，小學語文核心素養主要包括以下幾個方面：第一是語言理解能力，教師需要引導學生理解文本內容，探索文本主題，總結人物形象。第二是語言運用能力，教師需要引導學生靈活運用語言，強化口語表達，平衡語言輸出。第三是語文思維能力，教師要開發學生的潛能，鍛煉學生的邏輯思維和創新性思維，使語文學習更加高效。第四是語文審美能力，教師要提升學生的審美情趣，深化學生的學習情感，使學生感悟學科魅力。[1]語文核心素養含括的內容比較廣泛，不僅包括聽說讀寫四大能力的培養，還包括語言文字的訓練，包括語言邏輯的養成等。為了將核心素養培育落到實處，教師需要引導學生在頭腦中建構具有個人意義的知識體系，增強學生解決問題、分析問題的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。語文學科具有人文性特征，語文知識貫穿中華文化歷史，其中有很多寶貴的學習資源。因此教師應該以語文教材為依托，激發學生對漢語文化的熱愛，不斷深化學生的語文底蘊。

二、新教育背景下培養小學語文核心素養的必要性

（1）深入理解知識。在課堂上開展語文素養培育，可以深化學生對語文知識的理解。對小學教材中的語文文本進行分析，可以發現一些文本的理解難度較大，如古詩詞等。核心素養培育主要包括四個方面，分別是語言理解、語言運用、語言思維和語文審美，語言理解可以幫助學生理解重要文本含義，語言運用可以幫助學生感悟組詞造句的妙處，語言思維可以培養學生的語感，語文審美可以深化學生對文本的情感體驗，加速學生對語文知識的理解。

（2）豐富教學內容。在應試教育的桎梏下，部分教師采用口傳身授的教學方式，對學生進行理論灌輸，極大壓抑了學生的學習積極性，阻礙了學生學習能力的提升。在應試教育的導向下，語文教學具有功利性特征，教師僅僅在教學過程中傳授基礎知識，且這些知識大多和應試考試緊密相連。長此以往，學生將對語文學科產生厭倦心理，喪失語文學習的興趣。核心素養培育包含的內容較多，在很大程度上豐富了語文課堂，提高了語文教學效率。

（3）推進素質教育。素質教育對語文教學提出更高要求，教師需要轉變自身的角色，成為學生真正的引路人。學生是課堂的主體，教師擔任著為學生傳道授業解惑的重要任務，需要將促進學生全面成長作為素質教育的終極目標。縱觀語文核心素養培育，語言理解能力和語言運用能力關乎學生的人際交往、自我表達，語言思維能力關乎學生的知識獲取、知識吸收，語文審美能力關乎學生的情感抒發、審美情趣等。[2]開展語文素養培育，可以使學生上升到新的發展階段，響應素質教育的號召。

三、立足核心素養，打造小學語文高效課堂的重要路徑

（1）發揮引導作用，鼓勵語言表達。小學生處在成長的特殊階段，教師需要筑造學生的學習之路，為學生指引學習方向。教師的一言一行都會對學生產生重要影響，因此教師應該明確教學目標，為學生布置層次化的學習任務。核心素養培育豐富了語文教學的內容，教師應該為學生提供更多語言表達的機會，使學生將所學理論轉換為語言實踐。教材為核心素養培育提供了豐富的素材，教師應該認真分析學生的學習情況，對教材內容進行延伸，借題發揮拓展學習空間，使核心素養培育更加高效，使人才培養落到實處。

比如，教師在講《亡羊補牢》和《揠苗助長》這兩個寓言故事時，可以先讓學生提前預習，準備以下幾項工作：第一，查閱文本的生詞，明確陌生字詞的讀音。第二，通順朗讀文本，基本知曉文本內容。在課上，教師可以檢驗學生的學習情況，讓學生對文本內容進行朗讀，鍛煉學生的語言思維，并著重考查學生對重點字詞的理解，增強學生的語言理解能力。在文本內容教學基本完成后，教師需要搭建自我表達的平臺，設置開放性的引導題目，如：“通過這兩個小故事我們學習到了什么？”“這兩個故事對我們的學習生活有著怎樣的啟示意義？”“寓言故事具有怎樣的特征？”教師可以分配小組，讓學生進行互動討論，充分調動學生的學習積極性，提高學生的語言表達能力。

（2）創設教學情境，提升審美情趣。良好的開端是成功的一半，為了使學生積極主動地投入到課堂上來，和作者達到心靈上的遙相契合，感悟文本情感，知曉文本主題，教師應該創設科學的教學情境，并合理借助現代教學手段。網絡信息技術不斷發展，其與教育領域的融合更加緊密，將信息技術應用在課堂中，可以收獲事半功倍的效果，營造良好的教學氛圍。互聯網中有豐富的教學資源，教師應該以互聯網為基礎，調用其中的教學視頻、教學圖片等，使情境更加貼合文本，吸引學生的注意力。[3]

比如，教師在講《雅魯藏布大峽谷》時，可以利用多媒體課件，呈現雅魯藏布大峽谷的圖片，并播放一段雅魯藏布大峽谷簡介的視頻，為學生介紹與雅魯藏布大峽谷相關的知識，如雅魯藏布大峽谷的地理位置、風景特色等。雅魯藏布大峽谷是我國自然風光的代表，是造化神奇的產物。在引導學生縱覽雅魯藏布大峽谷的景色之美后，教師可以為學生介紹我國的其他自然景觀，激發學生的環境保護意識，增強學生的愛國主義情感，使學生為自己中國人的身份而倍感驕傲。

（3）開展課外活動，增強實踐能力。僅僅將教學工作局限在課堂內是不夠的，教師應該開展多元化的課外活動，帶領學生深入到課外實踐之中，獲得更加強烈的學習記憶。在語文教育中，理論教育和實踐教育缺一不可，理論教育是實踐教育的先導，實踐是檢驗理論的唯一標準。實踐能力也是核心素養的體現，因此教師應該組織學生參與到實踐活動中，將實踐活動和語文教學緊密聯系在一起。

比如，教師可以借助社會中的教育資源，引領學生參與社會活動。社會上有很多志愿者，這些志愿者從事各種公益服務，為助推社會發展貢獻了自己的力量。教師應該讓學生向這些志愿者學習，并與學生共同開展公益服務，如為養老年院的老人獻愛心，為自閉癥兒童帶來陽光等。在活動結束后，教師可以讓學生就活動內容開展寫作練習，書寫自己的心得感想，在潛移默化中增強學生的實踐能力和自主學習能力。

四、結語

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，素質教育發展進入了新的階段。在小學語文課堂，核心素養培育至為關鍵，只有促進學生的綜合性發展，才能實現素質教育的目標。傳統課堂束縛在僵化教學體制之下，教學內容相對匱乏，教師應該以核心素養培育作為教學補充，提高語文教學效率，實現學生成長。

參考文獻：

[1]饒鼎新，劉正偉.以核心素養為導向的拓展性課程建設探索——基于杭州市深化義務教育課程改革的考查[J].上海教育科研，2018（11）：45-50.

[2]戚震華，王紅霞.讓語文課有點哲學味——景華小學“語文兒童哲學”的實踐探索[J].教學月刊小學版（綜合），2018（10）：20-22.

[3]王壽彩.基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法探索[J].中國校外教育，2018（23）：37.

責任編輯：趙慧敏