淺談初中語文作文教學方法的分析與解讀

包雯靜

【內容摘要】在初中語文教學體系中，作文教學向來是重點內容，也是難點內容。初中學生在語文學習方面存在基礎積累不足和寫作經驗匱乏等基本的問題，影響著作文的高質量發展。而新時期語文課程標準提出的新要求讓學生的語文學習需求發生了變化，意味著初中語文教師必須要改進自身的作文教學方法，才能滿足新時期初中學生對作文教學的學習需要。基于此，本文主要以新版蘇教版初中語文為例，探討其作文教學方法的有效優化。

【關鍵詞】初中語文?作文教學?課程標準?優化策略

新的教學理念和教學方式方法應該成為新時期課堂教學的活力元素，為構建高效的課堂而提供服務。因此，初中語文教師在開展作文教學的過程中，需要徹底轉變陳舊的教學觀念，讓作文教學呈現出充滿活力的一面，為學生寫作能力的提升而創設良好的學習環境。

一、關于初中語文作文教學的基本概述

作文教學的質量在很大程度上可以影響語文教學的整體質量，當前不容樂觀的作文教學現狀讓初中語文教師不得不面臨著較大的工作難度。而歸根結底，初中語文作文教學質量差的原因可歸述為以下幾種：第一，作文教學的模板式教學問題比較嚴重，主要是教師根據自己的教學經驗而為學生提供相應的寫作模板，讓學生基本上都是套用這些模板來進行寫作。但是實際上，這一教學法嚴重限制了學生的思維發展，也阻礙著學生寫作興趣與良好寫作習慣的形成，同時也很難培養學生的創新創造能力。第二，教師所采用的寫作指導方法不夠科學合理，導致學生寫作出來的文章具有內容空洞、感情匱乏、主次不分、結構混亂等等問題。上述問題在很長一段時間以來都體現在作文教學之中。但是直到新課改在不斷深化的今天，依舊留有這樣的舊問題，意味著教師的教學轉變不夠徹底。第三，作文教學過于枯燥無味，教師不善于調動學生的積極性。有的教師雖然采取了激趣手段，但是由于激趣方法不恰當，導致學生的積極性維持不了太長的時間。因此，這些問題都在很大程度上限制著作文教學的高效開展。

二、初中語文作文教學的有效方法分析

1.以讀促寫模式下的初中語文作文教學

新版蘇教版初中語文教材中蘊含著許多文質優美的文學作品，能夠有效熏陶學生的審美情操。同時，相關作品的寫作手法和寫作意境等等內容都可以成為學生提高自身寫作能力的養料。因此，教師應該積極采取以讀促寫的教學模式來展開作文教學。比如在《白鷺》這篇散文的閱讀教學中，教師可先讓學生朗誦文本內容。這篇散文的語言非常精煉且優美，還蘊含著深邃的意境，語言也比較凝練，突顯出音樂美的魅力。因此，教師引導學生對這篇文章進行有感情的朗誦，可以讓學生沉浸在白鷺構成的精美畫卷之中，理解作者將白鷺喻為“精巧的詩”的思想情感。這篇文章的寫作手法也比較精妙，采用了先抑后揚的寫作手法，雖然一開始點明了白鷺的不足，但是卻很快地贊美了白鷺的外在美與內在美，充分表達出作者對白鷺的喜愛之心，再次將白鷺喻為詩，只是這次的形容詞為“一首韻在骨子里的散文詩”。

如果說一開始的“精巧”這一形容詞描繪了白鷺的外形美，那么“韻在骨子里”這個形容詞就表達了白鷺的內在美，反映了作者高超的寫作技巧，同時又深刻感悟到作者從文本中滲透出來的對美好事物的贊美之情，反映其對樸素、高潔、平凡、美好等事物的追求。在這樣的散文閱讀過程中，學生會受到良好的情感熏陶，利于增強學生的創作欲望。在寫作時，學生還能身受影響，寫出比以往更高品質的文章。

2.走進生活，盡情釋放創造力

語文學科與生活存在著緊密的聯系，教師應該注重將生活元素引入到作文教學中，讓學生可以深入到生活之中，開拓自身的視野。許多初中學生在寫作時都面臨無事可寫或者無感可發的問題，但是若是積累了足夠多的生活素材，就可以支持學生盡情地釋放自身的想象創造力，懂得用手中的筆來描繪多姿多彩的生活。比如在《在烈日和暴雨下》這篇文章的教學中，教師讓學生以自己經歷過的惡劣天氣里發生過的事情為題進行寫作。這時，教師就注重調動學生的生活經驗，并使其走進生活之中。比如在每年豐收時，每個人都頂著烈日收割稻谷。學生在參與這一過程中時，感受到了烈日下勞作的辛苦，同時也體驗到了豐收的濃濃喜悅。通過這樣的方法來引導學生寫作，可以增強他們的真情實感。

3.展現個性，充分發揮想象力

寫出一篇獨具個性的文章是學生寫作水平的標志之一，初中語文教師應該注重引導學生盡情地發揮想象力，寫出一篇展現自己個性的文章，提高其作文的品質。比如在《一雙手》這篇課文結束后，教師引導學生發揮想象力，去寫一篇獨具個性化的文章。有的學生以“一張臉”為題，有的學生則以“那頭白發”為題，充分展現了學生的個性化，讓學生學會站在獨特的視角來用語言表達各自的內心想法。

結束語

綜上所述，為了適應新課改的標準要求，初中語文作文教學的發展現狀不容樂觀，通過以讀促寫、與生活相聯系、展示個性等多種教學方式來展開作文教學，可以有效改善作文教學的現狀。初中語文教師可在這個基礎上繼續探索更多創新方法，提高作文教學效果。

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（作者單位：廣西壯族自治區欽州市浦北縣世聰中學）