高職尖端設計人才培養模式供給側改革策略

徐向明 陳宜國

〔摘 要〕經濟社會的轉型升級使藝術設計領域人才供需關系中存在的各種問題不斷呈現出來，人才培養同質化現象嚴重，尖端設計人才緊缺，部分專業人才的培養模式不能較好地對接社會發展對人才的需求，供需關系出現明顯錯位。高職藝術設計教育的供給側改革亟待在人才的培養模式上解決當前存在的矛盾并尋求解決對策，提高效率，創新人才培養模式，從而提升人才培養的質量，為藝術設計行業企業提供優質的尖端人才。

〔關鍵詞〕供給側改革；高職教育；尖端設計人才；培養模式

我國高等職業教育的發展目標是以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向；要推動高等職業教育與經濟社會同步發展，完善產教融合，協同育人機制，創新人才培養模式，不斷提升人才培養質量。伴隨著技術發展以及創新驅動的影響，藝術設計領域對人才的需求同樣也更加著重于技術技能精湛、職業素養品質優良、技術創新能力強等特征的尖端設計人才。基于供給側改革的理念，高職藝術設計教育如何才能走出目前人才培養模式的困境，并持續提升改革的速度、效率，創新人才培養模式，為社會提供兼具技術與技能兩種優勢于一體的優質人才，成為高職院校共同思索的話題。

一、高職藝術設計教育人才培養模式當下遇到的處境

1.對于高職藝術設計教育與普通高等教育的差異性，教育部門沒有給予足夠的重視。為高職藝術設計教育提供的軟件與硬件設備方面、結構改革方面等投入較少，導致高職教育產生管理效率較低與硬件利用效率不高等各方面問題。

2.專業的設置未能緊隨社會發展對設計人才的需求。近幾年我國高等院校有大量畢業生涌向人才市場，僅高職藝術設計類專業來看，市場需求已近飽和。然而高職院校的專業設置還沒能跟上社會發展對人才結構的要求，致使畢業生在就業的時候找不到合適對口的單位，一些企業急需的高技能人才又無法在畢業生中得到補充。

3.重理論輕實踐的課程設計，課堂授課的形式依然是教學模式的主體。高職教育人才培養模式中，不僅需要重視理論知識的學習，實踐與應用的環節同樣也不可或缺。在信息化時代的背景下，高職教育如果不能緊跟形勢的需要，依然因循守舊，必然導致學生喪失學習興趣和熱情。

4.高職師資結構不能適應產教融合新模式。在許多高職院校中依然是理論教學類型的老師居多，但其缺乏在實踐工作中的經歷；從企業引進的兼職教師雖有豐富的實踐經驗，但是教學功力不夠；真正能夠提升高職人才培養質量的雙師型教師數量明顯匱乏。由此使得高職人才培養的效果與質量大打折扣，嚴重制約了產教融合的深度和廣度。

5.行業企業對于高職人才培養的關注度不足。在校企合作的過程中，二者缺乏共同利益的驅動，終將造成行業企業配合教學的積極性不高，合作項目缺乏深度，難以發揮卓有成效的作用。

二、高職尖端設計人才培養模式改革已成為勢在必行

習總書記在“十三五”規劃的一次經濟會議上提出的供給側改革，成為“十三五”計劃戰略發展的目標，也是高職教育人才培養的核心內容。為了適應時代的步伐和社會發展對優質人才的需求，從知識結構、知識儲備到專業技能的綜合能力等都有較高的要求。對人才培養模式進行不斷調整和完善，也已成為高職藝術設計教育供給側改革的首要任務。

高職藝術設計專業如果只單一地注重人才的技術培訓，勢必造成供給抑制的結果。行業對于藝術設計人才的需求也正在由技術型逐漸向技術技能型轉變，但是在教育的實踐中單單強調技術上訓練，而不注重設計創作情感的投入，以及設計創作思維方法的建立，培養出來的學生也一定會與社會的就業崗位脫節。

為了能夠走出高職藝術設計教育人才培養的困境，各種各樣的解決方式也在不斷地探索之中。增加教育投入，擴建擴招，培養專業教師；增加專業數量；降低招生標準，改變入學制；完善貧困學生資助體系，降低學生家庭的支出等。實踐證明，當前的困境雖然有了緩解，高職藝術設計人才的供需矛盾仍無法從根本上得到解決。

基于職業屬性模式培養出具備創新創業的精神、意識、思維和能力等的尖端設計人才，已然成為高職藝術設計專業不斷深化教育教學改革、加強對學生創新精神與創業能力培養的當務之急。

三、高職尖端設計人才培養在供給側改革中的對策

面對當下的市場環境，高職培養尖端設計人才的供給側改革必須及時調整高職院校的教育體系以及教育模式，優化教師隊伍的結構，逐步健全教育資源的配置，才可以不斷提高教育教學質量。

1.高職培養人才的方向需要符合職業教育的特點，適應社會發展的趨勢。高職院校必須不斷強化同當地行業企業間的全面合作，構建常態化的合作體系，充實校企合作的內容。 不斷拓展辦學思路服務企業，充分利用企業優勢，通過一體化教學改革，研究分析校企合作的成功經驗和存在問題，總結教改的經驗教訓，推動校企合作向縱深發展。要加強校企間的互惠共贏，開展合作培訓，擴展對外流，努力尋求培養技術技能型高質量人才的新路徑。

2.高職教育要避免課程類型單一，突破教學形式的局限。課程設置不能僅重視理論課、必修課和專業課，而忽視實踐課、選修課和通識課對職業人才培養的重要價值。過度強調高職人才的“工具性” 價值培養，較少關心其“社會性”價值，所培養出來的人才也只關注專業知識和技能，在人文素質方面卻有著嚴重缺失，導致所培養的人才難以適應社會發展的需求。只有合理對課程進行安排，才能培養出技術加技能型的，具有職業道德及素養的高品質高職人才。高職教育應該緊跟時代步伐，當今知識的呈現方式和獲得方式具有多樣化的特征，傳統的教學形式已遠遠不能滿足產教融合的升級改造。靈活運用多種教學方法，可以達到事半功倍的效果，吸引學生注意力，激發學習興趣與課堂活躍度，培養學生創新能力與思維能力，實現教學目標。伴隨著高職供給側改革的實施，不斷推進傳統教學觀念的轉變，以服務企業為宗旨，在專業設置、課程體系建設改革、教學方式、方法、內容上更加貼合企業所需，為行業企業培養技術技能型高質量人才，更好地促進地方經濟發展。

3.加強雙師型教師隊伍建設對高職人才培養質量起著關鍵的作用。教師是教學組織者與領導者，教師綜合素質對于培養學生成為社會所需人才具有直接相關性。強化師資培養，提升自身素質將直接影響人才培養的質量。高職院校可借力企業中的高級技能人才作為導師，為在校教師進行實操能力的培訓。通過安排教師進行定期的培訓，促使教師的綜合素質得到提升。加強企業與學校的密切合作，開展校企合作辦學的模式同樣也是培養雙師型教師隊伍建設的有效途徑。通過與企業員工共同進行技術及項目研發，高職教師在實踐中得以向雙師型教師發展。學校借助校企合作可以為教師搭建學習交流平臺，取長補短，采取組織缺乏實踐經驗的教師去企業學習，和聘請企業一線實踐經驗豐富的人才走進校園，由此建設一支高素質的師資隊伍。

供給側改革的理念為高職藝術設計教育創新人才培養起到了積極的推動作用，并提供了明確的方向；同時，也為高職教改帶來新的挑戰和機遇。唯有不斷探索符合社會經濟發展需要的人才培養模式，以就業為導向，方能持續提升高職藝術設計教育人才培養模式改革的成效，促進尖端設計人才的培養與供給，緊隨時代之需。

（責任編輯：翁婷皓）

參考文獻：

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