巧妙的互動，打造初中語文活力課堂

周麗琴

【內容摘要】為了大力提升初中語文課堂的活力性，需要開展互動教學，讓師生交流更充分。本文以互動作為研究的立足點，用巧妙的互動來構建起初中語文活力課堂，讓學生在課堂上愿意聽、認真聽、主動聽，以此達到提升語文教學的效果。

【關鍵詞】初中語文?師生互動?課堂構建

在重視素質教育的背景下，初中語文是否具有活力性一直受到人們的關注。為了能提升語文教學質量與效率，巧妙的設置互動場景是極為有效的方法。因為互動教學能拉近教師與學生的關系，讓教師教得輕松、學生學得開心。

一、互動教學的簡介及互動模式的教學意義

互動教學是把教學過程看成動態發展的過程，是教學、學習相互影響的活動，讓學生能在互動中增長見識，并提升能力。互動教學過程是相互的，與傳統教學方式存在著本質的區別。

傳統教學方式讓學生在課堂中感到無趣，導致整個課堂沒活力，過于壓抑。在語文教學中，傳統的教學方法無非就是朗讀課文、學習生字詞、找中心思想、分段教學，每篇課文的教學幾乎都是一個模子刻出來的，學生學起來自然覺得無趣。而且教師為了學生能拿到好成績，讓分數好看，在教學中恨不得把所有的知識都教給學生，完全未考慮學生是否能接受。因此這樣的教學方式往往讓教師感覺到勞累，也讓學生倍感壓力。而互動教學方式則可以彌補傳統教學課堂氛圍死板的不足，能讓學生與教師在互動中構建起具有活力的語文課堂，教師教起來輕松，學生學起來也熱情飽滿。

二、當前互動教學所存在的問題

1. 互動內容失真

多數教師在課堂教學中，會設計千篇一律的問題讓學生回答，如果把教師要研究的問題和學生提出的問題作對比，會發現不管學生提出哪樣的問題，教師實際需要研究的問題都離不開課前準備的按照課程標準規定的重點、難點問題，而這些問題常常都是學生沒有興趣的，并非學生真正想鉆研的問題。

2. 互動形式失真

在課堂教學過程中，教師的語言、行為、思想常常表現為一種強加的傾向，在課堂的互動中，常常會演變成教師的獨白，缺少主體間的真正互動交流。在理想的教學中教師應該是和學生在互動中各占一定比例，這對于發揮學生主動性以及提升課堂教學活力而言，具有實際的意義。

3. 互動對象缺失

有研究表明，教師在課堂中，給予學生的互動機會比較少。一般只專注于幾個學習優異的學生。教師喜歡讓學生成績比較差或表現一般的學生回答一些判斷性、描述性比較強的問題，互動時間比較短;會讓一些學習優秀的學生回答難度比較大的問題，且互動時間相對比較長。這種互動對象的缺失，讓互動教學變得不具有實質性。

三、巧妙互動，打造活力課堂

1. 適當預習，尋找師生互動基點

在初中語文的教學中，教學設計是極為重要的一個步驟，教師需要對教材內容進行充分研究，與學生身心發展特點有機結合，采用具有針對性的教學方式。新課程理論也要求學生主體地位要得以體現、尊重，教師在教學設計的環節中，也需要加大與學生的溝通，及時獲取最先資料，讓學生也能參與教學設計過程，把學生的需求展現出來，提升教學活動的針對性。

例如學習《濟南的冬天》一課，預習時可提出如下問題：濟南的冬天寫了哪些景物？文章的主要內容是什么？將你閱讀時所遇到的問題記下并在課堂上進行討論、交流。在學生的答案和所提的問題中，可以充分了解學生的認知水平和理解水平，并認識到學生的不足，在此基礎上尋找互動基點，設計相關的教學方案，使學生的認知和理解水平都得到提升。

2. 創設情境，在互動中激發學生學習動機

教師精心設計活動情境可以激發學生的學習興趣以及探索欲望。活動情境，可以讓學生處在良好且積極的心理狀態，以此更為有效的投入到探索活動中。例如，讓人振奮的開場、幽默有趣的故事、緊張刺激的冒險游戲，或是一點神秘的禮物，都會讓學生蠢蠢欲試。這些巧妙的互動設置，就猶如催化劑一樣，讓學生探究學習的積極性高漲。教師課堂導入需要引人入勝，要抓住學生的內心并調動起他們的學習情緒。

例如《背影》，課文的主題主要是通過背影來突出父愛的細膩。在上課前，教師可以借用多媒體為學生展現一張最近在網絡上流行的圖片：下雨天，兩個人的背影進入到人們的眼里，大的那個是父親，小的那個是孩子，父親打著一把傘，卻將傘大部分向孩子這邊傾斜，他沒有看到自己的右肩已被淋濕了大半……從這圖打開《背影》的教學大門：時代不同，但父愛的細膩卻永遠不會改變。學生受到這樣真實圖片的共鳴，對《背影》一課也產生了濃厚的興趣，在學習的時候也更加用心。這樣的互動，有效激發了學生學習的動機。

3. 有效提問，在互動中增進師生交流

教學過程，是師生雙邊活動的動態過程，提問是教師與學生交流的重要方式。通過提問可以吸引學生的注意力，并且可根據學生回答判斷學生的學習狀態以及對知識的掌握情況。語文教學內容比較多，因此學生在學習的時候容易出現倦怠。教師可以多提問，設計精彩的問題，來增進師生交流，吸引學生的注意力。

4. 有序討論，在互動中使學生思維活躍

有序討論是提升學生學習效率、質量的有力武器。在討論中學生可以大膽表達自己的想法，在大家思想的交流、碰撞中，能更好的發現自己的不足，并且也可以學習他人的優點。在互相學習的促進下，學生發展也可以獲得極大的裨益。同時，教師也要注意在交流過程中，自己所扮演的角色只是一個指導者，但卻是大方向的控制者。在討論中教師要注意控制討論方向，當討論陷入僵局時可以適當指導，引導學生把握正確的方向，但不能過于“用力”。

結語

綜上，互動教學需要設法去鼓勵學生探索、發現、猜想，培養學生的問題意識，要經常去啟發學生思考并提出問題，讓學生可以一步一上，養成求知、好問的習慣，以及獨立思考和勇于探究的精神，以此促進創造性思維的發展。特別還要注意，在互動教學中，教師要起到引領的作用，引導學生在課堂中走進課本，和學生一起積極、主動發現并解決問題，以提升初中語文教學質量和教學效率，使課堂真正活起來。

（作者單位：吳江經濟技術開發區實驗初級中學）