淺談如何優化中學化學課堂教學

摘 要：當前，教育改革的春風吹遍了神州大地，各地區各學科的教學改革都在如火如荼地進行。初中化學是中學階段一門重要的基礎性學科，對學生的化學學習和學科素養提高起著夯實根基的作用。因此，在新課程改革背景下，中學化學課堂教學應該順應時代要求，從激發學生興趣入手，重視探究學習，夯實化學基礎，在課堂教學中注重培養學生的實踐能力、科學創新精神，提高學生的環保意識及科學人文素養。

關鍵詞：中學化學;課堂教學;優化策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0081-02

引 言

隨著新課程改革的全面鋪開，素質教育的有序推進，課堂教學模式也發生了根本性的變化，傳統的教學模式開始逐漸成為教學質量提高的桎梏。先進的現代教學方法如雨后春筍層出不窮，教育教學質量有了質的飛躍，很大程度上減輕了學生的學業負擔。本文將結合中學化學課堂教學實踐，闡述優化化學課堂教學的若干策略。

一、精心創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的催化劑。愛因斯坦說過：“如果把學生的興趣激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”初中生對世界的萬事萬物充滿好奇和認知的欲望。正是強烈的求知欲望，推動學生產生學習、感知這些事物的興趣。教師要順勢利導，充分利用和激發學生的這種求知欲望，使學生自覺主動地學習。

1.課前善設疑問，開啟興趣學習之路

導課是一門教學藝術，也是激發學生學習興趣的最佳時機。俗話說，好的開端是成功的一半。授課之前，教師如能巧妙設計導語，善于設置疑問，創設新奇的教學情境，往往能抓住學生求知欲強烈的心理特點，提高學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，教學金屬活動性這個內容時，教師可引入社會上不法分子以銅鋅合金（金黃色，俗稱黃銅）冒充黃金進行行騙的事例，讓學生思考不明真相的群眾如何區分真假黃金而避免上當受騙？設置這樣一個問題，可激發學生一探究竟的好奇心理，水到渠成地進入金屬活動性的學習探究活動。

2.課堂巧選教技，綻放興趣學習之花

教學實踐中，激發學生一時的興趣不難，但如何讓學生在45分鐘保持這種濃厚的學習興趣呢？這就考驗教師的教學藝術了。教師可以結合教材、實驗和學生生活，多講些學生身邊與化學有關的現象，讓課本知識回歸學生的生活，回歸自然，讓化學知識生活化;精心制作多媒體課件，運用實驗、投影、動畫等多種教學手段，突破教學重難點，增強學生學習化學的信心。另外，教師還可結合教材內容適當增加一些化學趣味實驗，如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“雞蛋浮沉”“水火相容”“空杯冒煙”等，讓學生深刻感受到化學學科的神奇魅力，讓化學學習不再枯燥乏味，激發學生學習的興趣。

二、注重科學實驗，引導學生展開探究學習

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生的化學學習興趣。探究教學的倡導者薩其曼博士指出，探究是人類最基本的學習方法。可見探究學習在中學化學中的地位。教學實踐中，教師組織探究活動要注意以下幾點。

1.挖掘有價值的問題，讓學生“探有所值”

探究活動的最終目的是解決問題，提出有價值的問題是探究的起點，但并不是所有問題都有探究價值。有些過于簡單、不能讓學生深度思考的問題，激發不起學生的興趣。例如，“蔗糖能否溶解在水中”這個問題就不該拿來探究，因為問題的答案顯而易見，學生僅憑生活經驗就可知道。這類問題再拿來探究，費時費力，對學生的學習沒有任何幫助。但“一定量的水中，蔗糖能無限度地溶解嗎？”這個問題對初中生來說，就很有探究的價值，因為這可以引出溶解度和飽和溶液的相關知識，然后引導學生設計蔗糖溶解探究實驗，通過實驗探究得出問題的結論。所以這是一個可以探究、值得探究的問題。因此，選擇的探究問題必須是學生真正質疑的，必須要有啟發性，這樣才能真正觸動學生的心弦，激起他們進一步探究的欲望，拓展學生深層次的思維空間，使探究活動“探有所值”。

2.注重探究過程，讓學生“探有所獲”

探究學習，重在探究。探究活動中，教師要留給學生更大的時間和空間，讓學生自行探究，自主獲取知識。教師要敢于放手，讓學生充分享受探究的過程，充分經歷觀察發現、猜想假設、實驗驗證、計算推理等過程，從而進一步掌握分析數據、處理數據的能力，養成發現問題、解決問題的能力。教師不宜過多干涉、包辦，而是要轉變教學理念，讓學生充分思考、自主實驗，真正成為探究活動的主角，讓學生在探究過程中收獲知識、收獲能力、收獲成長。

3.踐行賞識教育，讓學生“探有所悅”

探究活動中，學生是探究的主體，但不是說教師就可撒手不管、放任自流，而是要在探究活動中起到關鍵的主導作用。這體現在對學生主體的反饋與評價上，讓活動探究過程與探究結果并重，不能只講過程不求反饋，那樣的探究就毫無意義。探究活動中，教師要全程關注學生的探究活動，適時點撥，加以引導，尋找到學生的閃光點，對學生提出的有價值問題給予贊許和表揚，滿足學生的成就感和榮譽感。對于活動中學生出現的錯誤，教師不能簡單否定，更不能粗暴批評，而應耐心啟發誘導學生找出錯誤原因，求得正確答案，從而保護學生的自尊心和求知欲，這樣才能寓教于樂，真正地讓學生“探有所悅”。

三、灌輸化學理念，提升學科核心素養

1.培養實踐能力，呵護創新精神

當前，基礎教育改革的重點是全面推行素質教育，而素質教育的重中之重是培養學生的創新精神和實踐能力[1]。因此，在新課改環境下，化學課堂教學要轉變教學理念，重視學生的動手操作能力，鼓勵學生敢于探索、勇于創新，暢所欲言，引導他們提出新思路、新觀點，呵護學生的創造性，讓課堂教學充滿創新活力。

2.倡導綠色化學，滲透環保教育

隨著社會的進步和經濟的發展，化學工藝在給人類生活帶來便利的同時，也造成生態環境的破壞。因此，化學教學要倡導綠色化學的理念，滲透環保教育刻不容緩的思想，也是每個初中化學教師義不容辭的責任。教師要更新教育理念，讓綠色化學理念貫穿整個課堂，結合學生身邊的生活、社會熱點，聚焦一些新近發生的化學事件，引導學生關心生態環境，深刻認識到環境保護在促進社會可持續發展中的重要作用，從而樹立可持續發展的環保意識。

3.崇尚科學精神，升華人文素養

初中化學的一個重要理念就是培養學生的科學精神，提升學生的人文素養。教學中，教師可以向學生講述我國科技工作者對祖國發展所做出的貢獻，講述化學這門學科的發展歷史，讓學生從中領悟科學家為科學孜孜不倦的探索精神，從而培養學生崇尚真理、熱愛科學、勇于探索的精神品質，不斷拓展知識視野，形成正確的世界觀、人生觀，樹立為科學奮斗的遠大理想，努力學習科學文化知識，提升自身道德品質和人文素養。

結 語

總之，新課程改革對教育工作者來說，既是挑戰也是機遇。教學實踐中，面對課程改革的要求，化學教師要遵循教育規律，轉變教育觀念，孜孜不倦地去探索、學習，不斷優化課堂教學策略，提高課堂教學藝術，這樣才能適應新時代的教學要求，提高化學課堂教學效率。

[參考文獻]

包慧英.淺談中學化學教學中教學方法的優化組合[J]. 新課程學習（下），2011（01）：205.

作者簡介：周明旅（1981.11—），男，廣西欽州人，本科學歷，中學一級教師。