提升初中生英語學習興趣的教學策略探究

提升初中生英語學習興趣的教學策略探究

陳永強

（廣西南寧市江南區延安鎮初級中學，廣西南寧? 530229）

摘 要：當下，社會不斷發展，教育也隨之不斷發展。人們對教師的教學要求越來越高，各學科教師必須探究科學的教學方法，保證課堂教學的高效進行。實踐證明，興趣是激發學生積極學習文化知識最重要的動力，教師可以圍繞學生興趣開展教學活動。英語是初中生需要學習的一門基礎學科，初中英語教師有必要深入探究初中生的興趣、愛好，實施針對性的教學策略，使學生能夠以積極的態度學習英語知識。基于此，本文主要介紹提升初中生英語學習興趣的教學策略。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;教學策路

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0078-02

引 言

英語是我國大部分學生在日常生活中不經常接觸的學科，這就導致很多學生面臨英語知識的學習時，出現缺少學習興趣、不了解教師所教內容的現象。面對這種現象，初中英語教師有必要承擔起教育的職責，注重教學方法和教學理念的更新，不斷探究多樣、科學、有趣的教學策略，并將其融入課堂，使學生產生學習興趣，能夠在興趣的引導下，更積極地面對英語知識的學習，獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人教學實踐經驗，從以下方面談一談提升初中生英語學習興趣的教學策略。

一、引入生活元素

一般來說，學生往往易于接受與生活元素相近的事物，這樣會使學生產生親切感，發掘出該事物的用途。因此，初中英語教師要想提升學生的英語學習興趣，應該結合英語課本知識，引入生活元素，使學生能夠更好地學習英語知識，將生活元素與英語知識聯系在一起，提升實際應用能力。

如在教授Photos這一單元內容時，筆者考慮到這一單元所涉及的是關于照片的重難點知識，主要是鍛煉學生描述照片的語言表達方式，于是就將照片這一生活元素引入課堂。教學開始前，筆者讓學生準備一張自己照得最有意義的照片，并將這張照片帶到教室中來。在具體的教學實踐中，筆者會對學生說：“同學們，你們喜歡拍照嗎？”學生紛紛表示喜歡。于是，筆者便對學生說：“那么，你們可不可以展示你們所帶的照片，并用英語描述一下這張照片？”根據筆者的要求，學生紛紛展示出自己的照片，但由于學生之前沒有學過與之相關的知識，所以對照片的描述語言質量很差。見此情況，筆者便拿出自己準備的照片，展示給學生，邊展示邊向學生描述這張照片，使學生通過筆者的講解，既能夠了解筆者所展示的這張照片的意義，又能夠掌握關于用英語描述照片的基礎英語知識。描述完自己的照片后，筆者便引導班級學生根據筆者的照片描述方式，再次描述一下自己所帶的照片。有了筆者的引導，學生逐漸地展示出自己的照片，積極地進行照片描述。當然，在學生描述完照片后，筆者會對學生所說的英語語言進行評價，使學生改正自己語言中的不正確的地方，能夠更好地掌握本單元所涉及的英語知識。這種引入生活元素的教學方式，讓學生有了積極學習的興趣，使學生更好地進行英語知識的學習[1]。

總之，初中英語教師在具體教學實踐中，應該注重生活元素的引入，使學生能夠通過生活元素而對英語知識產生興趣，更好地進行英語知識的學習。

二、應用現代信息技術

現代信息技術是科技發展的產物，具備多種多樣的形式和豐富的資源。初中英語教師在具體教學實踐中，應該注重現代信息技術的應用，向學生展示與英語相關的視頻、圖片、動畫等，使學生產生學習興趣[2]。

如在教授Australia這一單元時，筆者考慮到本單元所涉及的英語知識是有關澳大利亞這個國家的介紹，而對于這個國家學生又不怎么了解，于是，筆者便決定利用現代信息技術開展教學活動。備課階段，筆者利用網絡搜索了多個與澳大利亞相關的圖片和視頻資源，將這些圖片和視頻資源放在課件中。在具體教學中，筆者首先打開課件，向學生展示搜集的視頻和圖片。視頻和圖片生動、形象地向學生展示了澳大利亞這個國家。學生融入具體的教學情境，對澳大利亞這個國家產生了好奇心。展示完圖片和視頻后，筆者便對學生進行本節知識的具體講解，而學生則能夠認真地聽筆者的講解，使筆者的教學變得十分順利。

總之，本次教學實踐中，初中英語教師巧妙地應用現代信息技術對學生進行教學，向學生展示生動的視頻和圖片，使學生有了濃厚的學習興趣，提升了學習認真度，提高了教師的教學效率。

三、開展實踐活動

一般來說，學生更喜歡實踐活動。因此，初中英語教師在具體教學中，可以深入探究初中英語課本內容，創設實踐活動，使學生通過實踐活動，產生英語學習的興趣。

筆者在具體教學中十分注重實踐活動的開展。如在教授Great books這一單元內容時，筆者會引入“好書推薦”的實踐活動。在具體實踐活動中，筆者會引導學生選擇一本自己比較喜歡的英語書進行閱讀，讓學生能夠在閱讀過程中明確書籍的內容，掌握書籍的中心思想。學生閱讀完書籍后，筆者便會引導學生用英語寫一篇關于這本書的介紹，使學生能夠說出這本書的優點。學生完成寫作后，筆者便會引導學生登上講臺，將自己所寫的文章演講出來，并演講得更生動，讓學生更好地將自己所閱讀的書籍推薦給班級其他的同學。當然，為了提升學生參與這個實踐活動的積極性，筆者還會對學生的演講進行一定的評分，給予評分最高的學生一定的獎勵。在筆者的引導下，學生有了積極學習英語的興趣，能夠更主動地進行英語知識的學習，使得學生的閱讀能力、語言表達能力、寫作能力都獲得一定程度的提升。

總之，在本次教學實踐中，初中英語教師可開展實踐活動，使學生通過實踐活動提高英語學習興趣，提升英語學習的積極性。

四、實施鼓勵性評價

對學生來說，他們需要別人的肯定。只有這樣，他們才能有學習的動力。初中英語教師應該抓住學生的這一心理特性，對學生實施鼓勵性評價，使學生能夠在教師的評價下，更積極地學習英語知識，獲得更好的發展。

筆者在具體教學實踐中會對學生進行鼓勵性評價。如每月月初的時候，筆者會仔細分析學生上個月的月考成績，了解學生的得分情況，即便學生進步很小，筆者也會給予學生一定的表揚，使學生能夠再接再厲，更好地進行英語知識的學習。再如，考慮到英語學困生因英語學習困難，其成績長期處于較低水平，容易對自己失去信心。筆者會特別關注那些英語學困生，發掘學困生身上的優點，給予學困生一定的鼓勵，使學困生能夠對自己有信心，具有十足的英語學習興趣。總之，評價對學生來說十分重要。初中英語教師在教學中應該注重鼓勵性評價的實施，讓學生因教師的評價而對英語知識學習產生興趣，使學生因此能夠更好地學習英語知識，獲得更好的發展[3]。

結 語

綜上所述，初中英語教師進行教學時，應時刻關注學生的興趣，根據學生興趣展開教學，使英語教學更為多樣，符合教學要求，讓學生不排斥英語知識的學習，甚至能夠積極學習英語知識，擁有更好的學習效果，進而為之后的英語學習和生活奠定良好的基礎。

[參考文獻]

鄒金鳳.關于初中英語高效課堂構建的幾點思考[J].新課程（中），2018（07）：36.

楊瑩，伍廉松.淺談如何激發初中學生英語學習興趣[J].科技信息（學術研究），2007（01）：200-201.

郭巖.互聯網+背景下信息技術與大學英語課堂相融合的導學案設計[J].校園英語，2018（37）：59.

作者簡介：陳永強（1974.9—），男，廣西南寧人，本科學歷，一級教師。