初中數學教學中“學案”使用的研究

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，教育教學越來越重視對學生能力的培養。學生只有具備良好的自主學習能力，才能對知識有著更深刻的認識，學習效率也能得到很好的提升。在初中數學教學中合理應用“學案”，則能很好地調動學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力。基于此，本文主要針對初中數學教學中“學案”的使用進行詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：素質教育;初中數學;學案

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0038-02

引 言

“學案”教學要求教師充分考慮學生的情況，在此基礎上設計實效性、針對性強的學習方案，并鼓勵學生根據方案合理進行自主學習。在這一過程中，教師應盡可能避免過多的干涉，給予學生充足的自主性。學生可以結合方案充分發散思維，并且將自己的見解有效表達出來，掌握符合自身學習規律的方法。不過，要想將“學案”的作用更加充分地發揮出來，則需要教師加強自身教學水平，編寫更高水平的“學案”。

一、“學案”概述

1.“學案”的概念

“學案”是指教師按照教材內容和教學大綱，結合學生的認知水平和學習需求所制定的學習方案，用于指導學生自主學習。該學習方案包括學習目標、學習內容、學習方法以及學習資料等。實際上，教案與“學案”屬于同一概念，二者的差距在于，教案只對教師開放，是教師授課的參考資料，以“教”為中心，講究的是自備自用。“學案”則是師生共享的資料，屬于開放式的學習資料，以“學”為中心，講究的是通用性。因此，相較于教案，“學案”的內容更加豐富且具有層次性，這樣才能滿足不同學生的學習需求。這就要求教師在對“學案”進行設計時，不僅要對教材內容進行詳細解讀，還需要充分考慮學生的知識經驗和認識水平，這樣教師所設計出的“學案”才能成為學生的學習導向。

2.“學案”教學的優勢

“學案”教學不僅能夠指導學生自主學習，鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生創新能力和思維能力等綜合能力的發展也具有非常顯著的作用。“學案”教學能夠有效轉變傳統課堂教學模式中學生被動學習的狀態，充分挖掘學生的學習潛能，增強學生的學習自信心。另外，交流互動是“學案”教學的重要環節。在與同學、教師交流的過程中，學生能夠在思維碰撞的過程中產生新知，從而使學習能力得到有效提升。

二、初中數學教學中存在的問題

1.教學理念陳舊

由于大多數初中數學教師是在應試教育背景下成長起來的，他們的教學理念很大程度上受到應試教育的影響，在教學實踐中采取“灌輸”的教學模式。在這種教學模式中，學生只能被動地接受教師所講的知識，通過死記硬背的方式記住考點，應付考試。學生缺乏對知識主動思考和探索的過程，這不僅不利于學生學習能力的提升，還會嚴重影響學生對數學學習的興趣[1]。

2.缺乏有效互動

課堂互動是促進課堂生成的重要環節。但是就初中數學教學現狀來看，在課堂教學中，師生之間缺乏有效互動。在傳統教學觀念的影響下，教師在課堂教學中只注重對理論知識的講授，而忽視對學生綜合能力的培養，這也使得教師在課堂上與學生的互動不夠積極。即便是課堂互動，也是以教師提問、學生回答的形式為主，師生之間缺乏對知識共同探索和交流的過程，最終無法取得良好的教學效果。

3.機械式練習

目前，初中數學教學中普遍存在“以分數論英雄”的現象。為了讓學生能夠在考試中取得好成績，大多數數學教師會采取題海戰術，講解完課本知識后，不論學生是否弄明白，都會為學生安排許多習題，通過“以練代學”的方式讓學生對所學知識進行掌握和記憶。在這樣的學習模式中，學生對知識一知半解，不僅無法有效提升數學學習能力，也會加重學習負擔，對數學學習產生畏懼感。

三、初中數學教學中“學案”的應用策略

下面以“圖形的全等”的教學內容為例，對“學案”在初中數學教學中的應用進行具體分析。

1.“學案”準備

第一步，明確學習目標。圖形的全等是初中數學的重要內容，在對教材進行全面分析的基礎上，結合學生的知識經驗和認知水平，教師可以將“學案”中的學習目標設置為：（1）了解圖形全等的意義及特征;（2）掌握全等三角形對應邊相等、對應角相等的性質;（3）識別三角形是否為全等三角形。

第二步，分組。為了確保“學案”教學的效率，教師可以組織學生開展小組合作學習。教師可以根據學生的學習能力和興趣愛好，將班上學生分為多個學習小組，并由每個小組成員選出小組長，帶領組員根據“學案”進行學習。這樣既能夠有效調動學生的學習積極性，也可以提升學生的學習效率。

第三步，準備好“學案”和輔助教學工具。教師需要制定學習目標，設置相應的學習內容、學習方法以及學習資料，最終完成“學案”的制作。同時，還需要根據“學案”，準備好相應的輔助教學工具，如三角形模型、多媒體課件等。

2.“學案”教學

開展課堂教學活動之前，教師需要將“學案”發放給每位學生，讓學生在課前根據“學案”自主預習，以此初步掌握本課教學內容。上課伊始，教師則需要花費5分鐘時間，對本課的學習目標和教學目的進行簡要闡述。然后，讓學生按照所分學習小組根據“學案”中的學習內容和學習步驟合作學習，如果在這一過程中遇到問題，則可以記錄下來，待合作學習結束后向教師提出。為了確保學生自主學習的效果，教師要根據教學內容，設置相應的問題，讓學生在對問題探索的過程中對本課知識有更加深刻的理解和掌握。問題1：如果兩個三角形的三個邊和三個角都分別對應相等，那么是否可以證明這兩個三角形全等？問題2：如果兩個三角形只有兩個邊和兩個角對應相等，那么是否可以證明這兩個三角形全等？

當學生完成小組合作學習后，教師可以讓每個小組將學習中存在的問題進行分類總結，同時組織學生對這些問題進行討論。在這一過程中，教師要做好引導者的角色，對學生的討論方向進行及時引導，以此幫助學生順利解決學習問題[2]。

3.“學案”總結

“學案”總結是提升“學案”教學效果的關鍵。當學生完成“學案”學習后，教師需要對學生的學習過程進行及時總結和點評，以便學生發現自己在學習中存在的問題，提升學習效果。不過，與傳統課堂教學不同，“學案”教學需要在學生充分討論的基礎上，對學生學習過程進行總結。如果學生對知識的理解較透徹，教師點評則不宜長篇大論，只需要簡單概括即可。如果學生對知識的理解不夠深入，教師在點評時則應針對學生普遍存在的問題進行重點講解，同時為幫助學生更好理解，可以適當引入實例，從而提升“學案”的教學效果。

結 語

綜上所述，“學案”教學法對學生自主學習能力、創新能力等的培養有著非常重要的作用，而且能推動初中數學教學質量的進一步提升。所以，初中數學教師應該清楚認識到“學案”教學的作用，注重自身教學水平的不斷提升，以便為學生提供更高品質的“學案”，加深學生對數學知識的認識與理解，促使初中數學教學質量的提升。

[參考文獻]

張喆.“學案”式教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2017（10）：33.

周春艷，王新民.“學案”導學在初中數學教學中使用情況調查及分析[J].內江師范學院學報，2017，32（4）：116-120.

作者簡介：吳月潔（1984.6—），女，江蘇常州人，中學二級教師。