基于UPI測評的大學生心理健康狀況分析及對策研究

杜龍龍

摘 要：本研究采用大學生心理健康調查問卷（UPI）對濰坊理工學院2019級新生展開心理測評。結果顯示：（1）2019級新生總體健康狀況良好。（2）2019級新生中，女生的心理健康水平顯著低于男生。（3）十大問題排行中，主要是焦慮、人際敏感、強迫癥狀。根據以上心理測評結果，分析原因并提出相應的對策。

關鍵詞：大學生 UPI 對策

一、問題提出

現在大學生的心理健康頻頻出現問題，心理健康教育工作也受到社會各界的廣泛關注。因此，合理看待大學生的心理問題，做好大學生的心理健康教育工作對于完善個人人格、促進學生全面發展乃至學校的安全穩定管理都具有重要意義。通過心理測評、心理咨詢等方法，把可能存在心理問題的學生篩選出來，做到早期診斷和危機干預，一方面可以有效地減少學生心理危機事件的數量。另一方面也可以為學校開展心理健康方面的教育工作提供可靠依據，提高學生教育、管理和服務工作的效率和效果。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以濰坊理工學院2019級4725名大一新生為研究對象，有效問卷為4615人。有效測試率為97.8%。其中男生1246人，女生3369人。

2.研究工具

研究工具采用UPI大學生人格問卷，該問卷是為了能夠對有心理問題的學生做到早發現早治療而編制的。1993年由樊富民等進行了比較詳細的修訂，目前在國內高校得到了廣泛的應用^[1]。

3.研究方法

本研究以各個學院每個班級為單位，在班主任的組織下，在電子閱覽室通過大學生心理測評系統集體施測，獨立答題，答題時間約為30分鐘。

三、研究結果與分析

1.心理健康狀況總體水平分析

第一類學生（即心理有明顯問題的學生）458人，占總人數9.92%，其中有自殺意念者20人，占總人數0.43%;第二類學生（即應引起關注的學生）786人，占總人數17.03%。此結果與其他一些學者的研究結果基本一致^[2]。

對于篩選出的一類學生，心理咨詢中心的老師到各二級學院進行回訪，認真分辨這些學生存在的心理問題真偽，及時鑒定心理問題的嚴重程度，及時向各二級學院反饋并建立學生心理健康狀況檔案。對于二類學生，為了防止問題嚴重化，可由班主任進行個別談話，增強心理健康服務的針對性。

2.2019級新生UPI總分的性別差異分析

根據心理測評結果，男生UPI總分數為7.25±8.25，女生UPI總分數為8.65±8.84，經過t檢驗，兩者差異顯著。具體表現為女生的UPI總得分顯著高于男生。這與陳思等人的研究結果不太一致^[3]。造成差異的原因可能是男女生在以往接受的認知觀念有關。男生以往在教育中更多地接受的是遇到困難和挫折，要勇敢，要堅強，意志堅定。而女生可能因自身性別角色特點，尤其是在大一剛入學階段，會出現更多的不適應，所以可能會遇到更多的心理困擾，表現出更高程度的心理不健康水平。

3.十大問題排行情況

為了分析影響心理健康的主要因素，我們對選擇次數最高的前10項內容進行統計分析。結果表明，選擇排名前三的題目是身體健康狀況良好、心情開朗和朝氣蓬勃的，全部屬于正性評價。這與蔡雨燕的研究結果基本一致^[4]。同時還發現新生的心理問題主要有：（1）焦慮，如過分擔心將來即將發生的事情、思想不集中等。（2）人際敏感，如總是注意周圍的人。（3）強迫癥狀，如對任何事情不加反復確認就不放心、記憶力減退等。這與馮俊等人的研究結果具有較高的一致性^[5]。

四、建議與對策

基于心理測評得出的結果，并結合學校實際，為更好地做好心理健康教育工作，可以從以下幾方面提出相應的建議和對策。

1.借助學校心理咨詢中心，對學生開展心理輔導

通過心理測評，我們大致了解和把握了新生的心理狀況，在此基礎上，學校心理咨詢中心的老師進行進一步回訪，搞清楚真正有心理問題的學生，這為整個學院的學生心理輔導工作提供了科學的依據。同時，將心理測評結果反饋給各二級學院，再由各班班主任針對這部分學生出現的問題進行談話及指導工作，使這些學生能對自身目前的問題清晰認識。

2.發揮教學活動的效果，對學生進行日常心理輔導

通過開設相關的大學生心理健康教育課，系統地向學生傳授心理學知識，讓學生了解自身現階段的心理發展特點，并掌握一些簡單的心理保健的方法，學會積極調解自己的不良情緒，掌握一些人際交往的技巧，提升自身適應外界環境的能力。

3.借助學校心理社團，對學生進行針對性心理輔導

學校的心理社團可以定期舉辦一些心理輔導講座。在內容選擇中，主要以適應大學生活和調節負性情緒為重點，幫助學生轉變陳舊觀念、意識到心理輔導非常重要。進而讓參與其中的學生能夠形成合理的認識觀和樂觀的心態，來面對生活和學習中遇到的困難和挫折。

4.借助班主任的力量對學生進行心理輔導

班主任跟學生接觸的機會非常多，對班里每個學生的具體情況也比較了解。因此班主任要做好正確而合理的引導工作。引導學生合理地對待成長中的困難，以理性的態度對待挫折;引導學生正確地評價自己，要及時調節自己的抱負水平，建立適合自身的發展目標。

參考文獻

[1]樊富珉.大學生心理健康教育與心理咨詢研究[M].北京：北京航空航天大學出版社，2001.

[2]姜伏蓮.地方高校新生UPI調查結果的比較與分析[J].心理科學，2004，27（2）：483-486.

[3]陳思，董宗旺，郝軍.高校新生心理健康狀況調查研究[J].教育探索，2008，（3）：125-126.

[4]蔡雨燕.師范院校大學新生心理健康狀況調查與分析[J].湖南第一師范學院學報，2012，12（1）：121-124.

[5]馮俊，尚金梅.4年大學新生的UPI人格測評結果分析[J].保健醫學研究與實踐，2008，5（3）：14-15，18.