圖書館閱讀活動分析

薛李

摘 要：根據圖書館閱讀活動參與對象的分類，具體分析并歸納整理各類閱讀活動開展的主題、形式以及需要注意的問題。

關鍵詞：全民閱讀閱讀對象創新

公共圖書館立足于豐富的館藏資源，保障公民日常閱讀需求，每年的4月至5月，全國各級圖書館圍繞“全民閱讀周”“世界讀書日”等主題，開展豐富多樣的讀書宣傳活動，成為推動全民閱讀的主力軍。同時，圖書館也一直不斷調整著閱讀推廣活動的策略和內容，使圖書館的閱讀活動與民眾更親近，更加適應讀者多樣化、個性化的閱讀需求。^[1]

本文將閱讀對象分成四大類，根據閱讀對象的特點、需求，開展適合其閱讀內容的活動，激發閱讀興趣，逐步引領大眾閱讀潮流，打造全民閱讀社會。閱讀推廣理論中提出閱讀重點人群為少年兒童、老年人和殘障人士，我們先立足于這三個群體進行分析。^[2]

一、少年兒童閱讀活動

專門機構通過研究發現，影響國民學習能力的一個主要因素就是閱讀能力，而早期閱讀對一個人的閱讀習慣的培養與閱讀能力的提升至關重要，為此，美國政府在兒童閱讀方面頗為關注。20世紀以來，美國政府發布了諸多兒童閱讀的法案和計劃：早期閱讀優先計劃，向全社會傳達“提升閱讀能力是兒童在基礎教育時期必須掌握的核心技能之一”的理念;美國閱讀挑戰計劃;《卓越閱讀法案》;《閱讀優先方案》;準備閱讀，準備學習計劃;暑假閱讀運動。這些政策的支持下，美國兒童閱讀運動蓬勃發展，“一城一書”運動、每年10月第三周的青少年閱讀周、每年3月2日的全美朗讀日都是經典案例。^[3]

就目前情況而言，在我國圖書館針對重點人群提供的服務中，兒童閱讀服務的開展情況是最好的，無論是單獨設立的少兒圖書館還是公共圖書館內設立的少兒服務區，都會在節假日以及寒暑假期間舉行各種少兒閱讀活動，南通市圖書館定期開展的“苗苗閱讀坊”、培養孩子閱讀的習慣等各類親子講座，還有小讀者積極參加的“小小書攤我做主”“共繪我的祖國”等創意性活動，不少家長也積極帶孩子到圖書館參加各類讀書活動，以拓展知識開闊眼界。少兒閱讀活動需要引導性、趣味性，吸引小朋友參與到活動中，在輕松愉悅的氛圍中培養閱讀的興趣。

少兒閱讀活動的組織形式和理論體系經過10年多的實踐已相對成熟，但人民網援引《光明日報》的報道《中國少兒閱讀現狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少》，多位專家學者指出，應試教育成為少兒閱讀功利主義的指揮棒，缺少情趣型閱讀與深入閱讀。對于這個問題，我們在籌備少兒閱讀活動的時候要作為考慮因素，在活動主題的選擇上，以重視情感，塑造人格等深度閱讀為主，適當在關鍵時期開展一些應試技巧的培訓講座或考試心理輔導等活動。

二、老年人閱讀活動

老年人其實更需要社會的精神關懷，書籍往往是陪伴他們最好的禮物。開展老年閱讀活動時，我們必須考慮到老年群體的特殊性：一是年齡增加帶來的身體障礙;二是知識障礙，尤其文盲群體，甚至沒有基本的讀寫能力;三是觀念障礙，老年人對新知識、新思想接受能力低;四是現實障礙，老年讀物的匱乏。

老年閱讀活動不需要大規模的排場，一對一的深入關注更為貼心;活動的地點可以設立在老年人聚集的養老院或者社區;根據老年人關注的生活、健康等話題開展活動;后期可以根據老年人的閱讀興趣，專人上門送書或者朗誦，保證老年讀者的持續性閱讀。在此基礎上，我們可以開展以“家文化、孝文化”為主題的閱讀活動，比如進社區宣講家文化，擴大社會對老年人的關注度，喚醒每個家庭對老人的關懷，從根本上實現老年人的幸福感。

三、殘障人士閱讀活動

據統計，我國有30到40個省級和市級公共圖書館建立有殘疾人閱覽室或視障閱覽室并提供相應的服務，其服務對象大多是視障群體。南通市圖書館盲人閱覽室于2008年9月設立，閱覽室配套盲文圖書、有聲讀物，電腦，點顯器，盲文刻印機，多功能助視器、陽光讀書郎和盲人讀屏軟件。盲人讀者可利用這一系列的設備，像正常人一樣利用電腦打印資料，通過國際互聯網輕松地進行信息查詢與瀏覽等，豐富盲人讀者的閱讀體驗。在實際的服務中，大多數圖書館所設的殘疾人閱覽室或盲人閱覽室，使用率也不高。所以在開展殘障人士閱讀活動的時候，我們可以選擇“走出去”形式，南通市圖書館每月定期組織團員青年送書上本，讓殘障人士在家即可享受閱讀;2019年8月，南通市圖書館專項采購600臺智能聽書機，同步投放到各縣（市）區的圖書館。視障讀者朋友可以憑借書證，在南通市圖書館免費借閱智能聽書機，用聲音體驗閱讀的新世界;同時，可以和當地的殘聯或者特殊教育學校聯系，為殘障群體定制一些適合他們的讀書活動。圖書館要增強思考，在每一次舉辦的活動中吸取經驗，使得殘障人士提高認知，主動走進圖書館，享受閱讀。

四、成年人閱讀活動

成年人雖然不是圖書館重點服務對象，卻是最大眾的閱讀群體，他們的閱讀程度直接影響了社會的進步與發展。通過開展成年人閱讀活動，引導他們多讀與自身行業相關的書籍，提高專業素養，開展經典閱讀，培育個人高尚情操，一定程度上，也可以推動家庭閱讀和親子閱讀，進而推動全民閱讀;在對大學生開展的閱讀活動中，要重視和尊重大學生的閱讀目的，培養閱讀興趣，引導他們的閱讀內容，發揮好“第二課堂”的作用，使他們帶著良好的閱讀習慣踏入社會。

全民閱讀在全社會發展的進程中有著潛移默化而源遠流長的意義，閱讀活動的發展要因實因地因人，在活動實踐中不斷創新并豐富理論，為全民閱讀運動提供有力的支持。

參考文獻

[1]李超平.公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]周燕妮，聶凌睿，馬德靜.書香社會：全民閱讀導論[M].深圳：海天出版社，2017.

[3]熊靜，何官峰.中國閱讀的歷史與傳統[M].北京：朝華出版社，2017.