小學語文看圖寫話教學存在的問題與對策

唐作容

摘 要：學生在小學低年級階段對看圖寫話能力的學習是讓學生習得基本的語文基礎知識以及相應的語言運用能力，其中就包括聽說讀寫的能力，也是學生認識世界，表達自己的情感的方式之一，同時還能夠為下一階段的閱讀和作文的學習做準備。但是我們在實際的教學過程中往往發現，學生的看圖寫話能力的學習效果并不是很理想，為了更加有效地提高學生的看圖寫話能力，我們必須要結合最新的教學理念和方法，仔細的研究我們在教學過程中所遇到的一系列問題，從而針對問題采取有效的方法進行解答。筆者在教學過程中，對當前的看圖寫話教學所存在的問題進行了仔細的研究，隨后對問題的解決方法提出了相應的對策。

關鍵詞：小學 語文 看圖寫話教學

看圖寫話就是，教師通過向學生展示一幅圖畫，讓學生對圖畫中的故事情節，人物特征、人物情感等的進行深刻的描寫。從而讓學生將語文知識與方法運用起來，進而提升學生的語文綜合素養。

一、當前小學語文看圖寫話教學中存在的主要問題

1.學生無法理解圖中的故事情節

我們在批改學生的看圖寫話的過程中，經常會發現有的學生文不對題、嚴重偏題等現象，這是由于學生沒有理解圖中所描繪的故事情節。因為看圖寫話題的對象基本上都是小學低年級的學生，他們的語文基礎知識的儲備不足，在心智能力等的發展上都還不夠，因此邏輯思維能力和想象力也就有待提高。學生拿到圖畫后，由于無法準確地捕捉到圖畫中的關鍵點，從而不能夠調動已有的知識來構建相關的知識對圖畫進行描述。同時由于學生的想象力不夠，也難以讓學生對圖畫中的故事情節和人物的思想情感進行聯想^[1]。

2.學生的語言組織能力的欠缺

小學生由于自身的知識結構的欠缺，因此在語言表達與書寫等方面的能力也就存在很大的缺陷。很多學生雖然看得懂圖畫的內容，也能夠很好的想象出圖畫中所表達的思想情感，但是在寫話的時候往往出現句子不通順，標點符號用錯等現象，甚至有的學生還反映，自己心里明白自己將要寫什么，但是就是無法寫出來的現象，產生這些情況的原因都是由于學生的語言組織能力的欠缺，從而導致很多學生的看圖寫話能力處于只可意會不可言傳的層次^[2]。

3.學生對看圖寫話的興趣欠缺

有的學生在考試的時候往往都是將看圖寫話題目空著，其實這并不是他們不會寫，而是對看圖寫話沒有絲毫興趣。他們認為日常學習接觸到的看圖寫話的主題，都是一些非常陳舊老套沒有絲毫吸引力的主題，而且圖片都是黑白的，缺乏色彩，因此無法激起學生對看圖寫話額的興趣。

二、新時期小學語文看圖寫話教學的研究

1.教師應該讓學生對看圖寫話引起重視

傳統的小學語文教學過程，由于過于注重課本知識的傳授，從而導致對看圖寫話教學的忽視，同時有的教師還認為看圖寫話能力的培養，學生只要在日常生活中多觀察和多與人交流就可以了，這些都是忽視看圖寫話的表現。因此在進行看圖寫話的教學，教師首先自己應該重視看圖寫話的作用，然后才能夠讓學生重視看圖寫話。筆者認為在教學過程中，可以讓學生通過課本上的插圖來自己展開聯想，說一說圖中所描繪的故事情節，同時每一次的看圖寫話教學，教師都應該明確，寫話的目標是什么？采用何種教學方法等等？遇到了突發情況如何處理？等一系列問題，從而保證教學的有序進行;然后為了讓學生對看圖寫話引起重視，教師應該告訴學生看圖寫話是高年級階段閱讀與寫作的基礎，只有通過看圖寫話才能夠漸漸地掌握閱讀和寫作的相關技巧。在每一次的語文作業當中，教師應該設置一道看圖寫話的題目讓學生進行練習，考試測驗的過程中，教師應該提高看圖寫話的分值比重，讓學生對看圖寫話漸漸重視起來。

2.精選色澤鮮艷，能夠激發學生的圖畫

很多時候學生對看圖寫話不感興趣，是因為圖畫只是黑白色，同時圖畫的主題過于陳舊老套，這樣的教學素材很難激發學生的學習興趣和想象力。因此教師在進行看圖寫話教學時，一定要選擇色澤鮮艷的高清彩圖，這樣才可以吸引學生的眼球，同時也要精選學生感興趣的主題，比如一些童話故事之類的。教師還應該注意看圖寫話應該要能夠培養學生的想象力和創新思維能力，因此對于圖畫的故事情節教師不必全部展示出來，應該要留一些懸念，讓學生自己去猜測去想象，這樣不同的學生就會有不同的結果，對鍛煉學生的想象力和創新思維力非常有幫助。

3.采用多元化的方式進行評價

傳統的看圖寫話的評價方式，教師都是通過標準答案與學生的答案進行對照，從而判斷學生的看圖寫話水平。這種評價方式過于單一，不能夠很好地體現出學生的看圖寫話水平。教師應該采取多元化的評價方式，對學生的字跡、內容是否具有創新性等進行評價，同時教師還可以采用學生之間相互評價，家長評價等方式來進行。

4.向學生傳授語言組織能力方面的知識

為了讓學生可以更好地表達圖畫中畫的意思，我們就必須要向學生傳授相應的語言組織方面的知識，讓學生將心中所想的更好的表達出來。

結語

在小學低年級階段對學生的看圖寫話能力的培養，不但可以讓學生掌握基本的語文知識和方法，還能夠引導學生將知識與方法運用于實踐。我們應該要對學生的看圖寫話能力的培養引起重視，同時也可以采取一些教學策略來激發學生對看圖寫話能力的訓練，因此我們一線語文教師應該積極探究剛好的教學方法與對策，讓看圖寫話教學能夠在低年級的教學中更加有效的開展起來。

參考文獻

[1]崔嵐.小學語文看圖寫話教學存在問題與解決對策[J].江西教育，2017（03）：44.

[2]陳玥.細觀察，善表達——小學語文看圖寫話教學有效對策[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（11）：91-92.