泥塑教學對繪畫基礎的重要性

張窈綺

摘 要：針對美術藝考生泥塑教學展開研究，從泥塑的材料作用引入主題，介紹泥塑藝術與現代教育體系的聯系;其次對泥塑教學策略進行研究;最后，總結說明泥塑藝術教育在美術藝考生乃至整個教育教學體系中的重要作用。

關鍵詞：中學生 泥塑 教育

泥塑，是中國民間傳統的一種古老常見的民間藝術。即用黏土塑制成各種形象的一種民間手工藝。對于我校泥塑工作室的建立，針對藝考生造型藝術的學習不僅可以開發學生的創作思維，還有利于培養學生們空間意識和形體造型能力。泥塑作為一種流傳悠久的工藝既有區別與其他藝術的理論模式，又有一整套完美的制作流程，它對藝術創作的認知與發展有著不能估量的作用。

每個人在不同的成長階段對于繪畫創作的認識都不一樣，例如：一個一歲左右的幼兒剛開始接觸繪畫，往往都是以涂鴉的形式，最初是以單一的線條用打圈的方式繪畫，到了兩歲至三歲左右線性的打圈逐漸封口，變成圓形。到了四歲左右，小孩子就能夠繪畫一些平面的小房子或者小動物，這是因為是兒童習慣于用平面的造型去表現立體的東西，甚至來表現空間的關系，大小、遠近、左右。這是因為幼兒早期的心理機制還沒有發展到能理解并準確掌握這一繪畫的表現方式但要把平面的物體讓它具有立體感和體積感，還需要一個轉化過程，即：立體再現過程。但隨著年齡的不斷增長，大約到了十二，三歲，對于周圍事物有了更多的觀察，青少年時期能夠切身感受到二維空間和三維立體的存在，尤其對于學過幾何透視學的藝考生來說更能夠深刻體會，要如何培養藝考生的立體感，增進畫面空間意識，具有扎實的繪畫基礎，編著出一套完善的泥塑教學模式尤為重要。

泥塑教學的開發對基礎繪畫的重要性，首先要促動學生從立體的角度去認識、觀察與欣賞事物，發展學生的想象能力，并結合講授，以基礎技法，帶動創新技法，發揮學生的主觀能動性，其次讓學生隨心所欲地按自己的意愿去表現作品，展示自我，從而使學生的空間創造能力得到發展。但在這過程中，切忌讓學生一味模仿老師的創作方式，這樣學生會喪失對泥塑探究的興趣。具體教學方法總結如下：

一、泥塑的材料促進了藝考生立體認知的發展

泥塑所用的材料，不論是泥土還是輕黏土，它的本身就是一個三維結構的立體材料，無論如何改變它的模樣，它最后也總是以一個立體的形象呈現，改變不了其本身的三維結構。如：讓一個沒有學習過立體構成的學生用泥土按提供的蘋果實物同樣塑造出一個蘋果，我相信他很容易就能制作出一個放在桌子上的蘋果，如果再進一步讓他把蘋果的每一個轉折面做出來，我相信他也能把整個蘋果的塊面完整地塑造出來，而讓他用筆在紙上畫蘋果時，他一定畫得很平面，或者畫得像球體一樣，他是很難將蘋果的結構和塊面用筆在紙上準確表現出來;如果這個學生曾經制作過一個立體的蘋果，并且通過他的觀察他就會發現想要一個物體在一張紙上具有體積感，必須要讓物體具有光源關系，有亮面、暗面、明暗交界線、反光、投影、高光?？梢娬怯捎谀嗤恋倪@種三維立體結構，促進了學生立體感的發展。因此想要我們的藝考生能夠更加直觀的建立體塊意識，可以讓他們多進行泥塑的訓練，從簡單物體到復雜的人物頭像，從中體驗深度感和體積感的奧秘。

二、泥塑的制作流程更適合于藝考生的探究

泥塑強烈的可塑性對學生空間造型能力的培養是其他的美術類別課程所不能比擬的。比如：在我們泥塑教學課程中有一節“壯族三月三——搶繡球”的教學內容，那是運用造型原料輕黏土進行塑形，粘貼等手段制作出各種人物的動態、體塊、神態的大型活動場景。由于輕黏土材料特性的限制，粘合力強，柔軟可塑，通過手的揉搓捏拉可以隨心所欲地塑造出各種立體造型，更富有操作性，但經過一段時間就會變干和膨脹，所以在制作過程中我能很明顯的發現部分對于人物動態和體塊知識掌握相對較好的學生，能夠將人物骨架的跑、跳、蹲等動態形象很生動地制作出來并且在軀干和四肢的部分能夠很準確地表現出人的生理生長結構;有一部分學生對于人物面部相對精細的骨骼肌肉和面部五官能用輕黏土粘貼的手法把額骨、眉弓骨、眼輪軋機、顴肌、口輪匝肌等等面部特征塑造出來甚至賦予了惟妙惟肖的神情;但是仍有一部分基礎知識點掌握不好的學生來說制作起來較為費時費力，往往因為失敗而氣餒，經過老師的不算鼓勵，和與其他同學不斷交流經驗，探討制作方法，制作的人物也逐漸成形，自信心也不斷增加，從而從氣餒到失去興趣再到重拾信心最后也能很好地完成作品的整個過程，正是一個學生對所學知識提升的過程。也正是因為這些變化多端、富有趣味性的泥塑制作，對藝考生產生巨大的吸引力，使他們對泥塑產生巨大的興趣。也能對人物動態，體塊，神態進行更深入的研究，不知不覺中既能解決了該門課程教學中的重點和難點，還能達到了人物動態速寫課程的教學目標。

三、泥塑較少的專業技巧能讓學生們輕松地進行立體造型

泥塑最主要的專業技巧有搓、團、壓，相對繪畫來說，泥塑的技能技巧要簡單得多。學生們不必一味模仿各種技能技巧。在簡單的技能技巧中，學生們可以把自己的精力放在塑造各種簡單的立體造型上，如：各種造型的水果，罐子，瓶子等。在輕松制作中增進空間知覺能力的發展和物體造型能力的發展。學生在泥塑的學習中經歷了一個由被動模仿到主動觀察再到進一步自主創造的過程。這個過程的模式是：觀察與欣賞→實踐與求新→想象與創造。

因此，綜上所述，只要我們堅持不懈地正確引導美術藝考生進行各種造型的泥塑，是可以增強學生立體感和造型能力的發展的。通過實踐論證，再到繪畫檢驗，他們在繪畫的基礎造型能力上一定是個突破。