小學英語單詞教學現象分析及策略研究

陳映

摘 要：在小學英語學習過程中，對單詞的學習是理解句子的基礎，作為一個長期的、系統性的教學，需要老師們重視起英語單詞專項教學的任務，提高小學生們對英語單詞的學習，所以，在小學生英語學科的教學過程中，需要英語老師從實際需要出發抓住單詞的基本特征，在英語課堂上營造出歡快的氣氛，保證課堂效率。本文就小學英語單詞教學現象分析及策略探析進行了研究，從兩個方面進行了闡述，一方面闡述了小學英語單詞教學過程中遇到的問題;另一方面闡述了開展小學英語單詞教學的途徑。

關鍵詞：小學英語單詞 教學 問題與對策

新的課程改革對英語學習提出了新的要求，小學英語階段大部分的單詞都必須要達到“四會”的標準，“四會”要求學生們“會聽、會說、會讀、會寫”，要想學生們學好英語單詞，英語老師們的責任重大，需要結合小學英語課堂的特點設計相應的教學方案，努力提高小學英語單詞的教學效率。^[1]

一、小學英語單詞教學過程中遇到的問題

1.鸚鵡學舌習單詞

在小學英語課堂中，經常會發生下面的事情：英語老師們先是通過展示實物、圖片和聲音等不同的方式，把學生們將要學習的單詞呈現出來，接著就帶領學生們一遍一遍地反復誦讀單詞，學生們單純的機械重復，就像是鸚鵡學舌一樣，在記單詞上一點的腦筋都沒有動，雖然學生們在經過反復的誦讀之后，都能重復出來目標單詞的讀音，但是長時間之后，學生們的學習完全的處于被動的狀態之中，到了小學高年級之后，沒有一點的長進，在看到單詞之后，還是沒辦法做到自主的用音標拼讀單詞，需要老師手把手地教，一旦離開了英語老師，學生們的單詞學習根本沒有辦法進行下去，單詞發音不準確、單詞記憶難等問題隨之而來，學習好的孩子沒有動力學習英語，學習稍微差一點的學生沒有興趣學單詞，導致英語成績越來越差。^[2]

2.孤立進行單詞教學

對小學進行英語教學的過程中，可以分為詞匯教學、句型教學和語篇教學這三種課型。這三種課型每一種都有自己獨特的側重點，三者相互關聯，但是老師在實際的教學過程中，使得三者出現相互獨立的現象，因此在英語課堂上，出現了眾多的“獨立教學”，每一個英語單詞都成了獨立的符號，而小學生們更加不懂得尋找它們之間的聯系，造成了學生們對英語單詞知識會認，也能讀，但是卻不會用，這樣的教學方式其實是毫無意義的。

二、開展小學英語單詞教學的途徑

1.從詞匯本身的特性出發

在英語新課改的教學目標中曾經明確的指出來，小學英語學習必須達到“會聽、會說、會讀、會寫”的標準，不僅要會默寫單詞，對發音規律也需要有一個明確的認識，包括英語單詞的習慣用法等，所以，小學英語單詞教學要立足于詞匯本身所具有的特性，引導學生們不斷擴充自己的詞匯量，掌握高效的學習英語的方法，英語老師可以在英語課堂上組織學生們進行音標發音規律的專題學習，指導學生發現英語單詞拼寫和音標發音之間的緊密聯系。例如在講解cat時，最先讓學生記憶的就是字母發音，c的發音為/k/、a的發音為/?/、 t的發音為/t/，小學生們在記住相應的發音規則以后，就能自己拼寫出相應的單詞，聽到這個單詞的讀音就能拼寫出單詞。

2.從課堂自身的教學氛圍出發

隨著《小學英語課程標準》的實施，對小學英語教學提出了更進一步的要求，要以教學目標為中心，加強學生語言綜合運用能力，這樣才能進一步提升小學生的英語素質。所以，小學英語教師在課堂教學中需要充分了解教學目標，并根據它們的特點營造一個恰當的教學氛圍。其一，作為小學英語教師，要充分利用課堂教學情境，這樣才能更好地進行單詞教學，例如，利用游戲教學法，可以更好地實現單詞教學目標，進而了解學生的各種學習需求。其二，身為小學英語教師，需要學會該如何使用多媒體設備，利用這些輔助工具來進一步輔助單詞教學。在教學的過程中，教師還要仔細研究相關的英語教學內容，同時也要了解學生們的學習心理，利用多媒體教學設備來加強學生學習英語單詞的效率，這樣小學生才能更好地參與到英語單詞學習中去。例如，在講解like這個單詞時，必須要讓學生明確的認識這個英語單詞。這就需要營造一教學氛圍，讓學生能全身心地投入學習，教師可以編輯一個韻律詩，如I like yellow. I like blue. I like green. Do you like them too？ 這樣學生在學習時會有一定的節奏感，對此產生興趣。與此同時，教師還需要在學生朗讀的過程中，利用相關的多媒體設備播放音樂，進一步增強學生學習的興趣，從而讓學生更好地理解like。

3.從教學過程設計出發

英語單詞的認讀教學其實是枯燥的，很多學生能在這個過程中容易產生抵觸情緒，英語課堂效率低下，所以，英語老師應該在這個過程中進行教學設計的改進工作，把學生們認讀單詞和一些有趣味的課堂活動結合起來，引導學生們從各個角度來學習英語單詞。最大限度地調動學生們的學習興趣。一方面，老師們可以在英語課堂上添加趣味教學的內容，比如通過游戲、歌謠、角色扮演的形式來吸引學生們的興趣，用趣味性的內容填充到課堂上的各個環節;另一方面，教師應該學會利用團體競賽和小組合作的教學活動，有效激發學生的學習激情，還可以從側面培養學生的集體主義精神。

結語

綜上所述，小學英語單詞教學不是一蹴而就的，需要長時間的努力，英語老師們要嚴格地按照英語單詞的教學順序，遵循以學習方法為指導的英語單詞教學主線，充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的關系，嘗試從課堂自身的教學氛圍出發開展科學、系統的英語單詞教學工作。

參考文獻

[1]周紅艷.讓你學習詞匯不再難——淺談小學英語高年級詞匯教學[J].知識經濟.2018（12）.

[2]馬婧.如何利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學[J].校園英語.2018（04）.