小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)

趙力軍

摘 要：隨著新課改的不斷深化，學生審美能力的培養(yǎng)在小學教育中也愈發(fā)重要，在促進學生綜合素養(yǎng)提升、激發(fā)學生興趣等方面都有重要作用。據(jù)此，本文對小學階段培養(yǎng)學生審美能力的作用進行了簡要分析，同時探討了如何在小學美術教學中有效培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：小學教育美術教學審美能力培養(yǎng)

一、小學階段培養(yǎng)學生審美能力的重要作用

1.有效促進學生綜合素養(yǎng)提升

自新課改提出以來，我國教育目標就逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，更將強調(diào)學生的全面發(fā)展。但從近年來我國教育實際發(fā)展趨勢分析，大部分小學教師，以及多數(shù)教育機構(gòu)依然是以提升學生的應試能力為主要教學目標，將美術作為副科而完全忽視，因而學生審美能力的培養(yǎng)在很大程度上是缺失的。由此可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教育工作者沒有正確認識到美術教育的對學生綜合素養(yǎng)提升的重要意義，忽視了美術教育對學生成長的積極作用。美術教育可以培養(yǎng)學生的審美能力，在潛移默化中促進學生形成高尚的情操，同時對學生各方面能力水平的提升也有一定積極作用，而美學素養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)中不可缺少的一部分。

2.激發(fā)學生的學習興趣

小學生天性比較活潑，對傳統(tǒng)的課堂教學模式往往會有厭煩心理，很難安下心來學習。借助美術教學培養(yǎng)學生的審美能力，采取更加靈活的教學方式，給予學生更多地自由空間，不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更加主動地學習，還能夠激發(fā)出學生對美學的興趣，并逐漸延伸到學習和生活中的美好事物上^[1]。而這些興趣將會更好地激發(fā)出學生主動探索的欲望，促進學生更加積極主動地學習，教師的教學也就能夠達到事半功倍的效果。

3.幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美

審美能力培養(yǎng)和其他科目的知識能力培養(yǎng)存在較為明顯的差異，審美能力的培養(yǎng)不僅要求學生掌握基本的美學方法，如發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，要要求學生能夠?qū)⒚缹W的理念融入生活，能夠以審美的目光看待生活，在生活中發(fā)覺美的蹤跡。審美能力培養(yǎng)能夠加深學生對美學的理解和認識，幫助他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)無處不在的美，進而產(chǎn)生對美的渴求與美學的興趣，構(gòu)成一個良性循環(huán)。由此可見，在小學階段培養(yǎng)學生的審美能力具有十分重要的作用。

二、如何在小學美術教學中有效培養(yǎng)學生的審美能力

1.以生為本，重視審美能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)美術教學模式較為死板，課堂氣氛不夠活躍，教學內(nèi)容和教學方法缺少趣味性，同時也忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。因此，為實現(xiàn)對學生審美能力的有效培養(yǎng)，小學美術教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，提高重視。在教學中，教師應以生為本，將學生作為教學主體，以更易于接受的方式展開教學，使學生能夠在學習中體會到美所帶來的快樂，從而更加主動地參與到學習中。同時，教師應意識到，在新課改所提出的素質(zhì)教育體系中，美術與其他科目相同，也是不可或缺一個重要部分。隨著美術科目教學地位的提升，小學美術教師應盡快適應自身職責與角色的變化，要對審美能力培養(yǎng)以及美術教學的重要性有充分認識^[2]。

2.聯(lián)系生活，注重審美聯(lián)想

藝術源于生活，美術作為其中的一部分，與生活也有著極其緊密的聯(lián)系，很多時候，美術實際上就是生活的一種寫照。要實現(xiàn)學生審美能力的有效培養(yǎng)，首先需要讓學生體驗審美，對美有更加直觀、真實的感受。為此，教師應將教學內(nèi)容與學生生活結(jié)合起來，使學生學習理論的同時體會到生活中所存在的美，借助生活，學生可以有更多的真情實感，有助于其形成積極健康的審美觀念。教學實踐中，教師加強理論與實際的結(jié)合，以生活內(nèi)容為基礎引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的審美聯(lián)想能力。以《民間玩具》一課教學為例，教師可以組織學生觀賞各式各樣的民間玩具，讓學生總結(jié)并記錄不同玩具的外形設計、色彩搭配等特點，引導學生結(jié)合想象卻描述玩具中蘊含的美感，然后組織學生交流討論，說出身邊玩具和某些民間玩具的相似之處，還可以讓學生試著制作玩具，從“欣賞美”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造美”。這種教學方式可以營造出更加輕松活躍的課堂氛圍，不僅能夠提升學生的審美能力，還可以鍛煉其想象能力與實踐動手能力。

3.豐富呈現(xiàn)方式，為課堂注入活力

小學生心智還處于發(fā)育階段，有著極強的好奇心和求知欲，如果教師教學時僅以板書配合講解來傳授知識，學生則很容易感到枯燥無味，并逐漸失去興趣，對課堂教學效果將產(chǎn)生較為不利的影響。為解決這一問題，教師可以借助多媒體技術豐富課堂呈現(xiàn)方式，使知識傳授的過程更加生動且具有一定趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高其學習熱情，并為課堂注入活力^[3]。例如在《色彩的和諧》一課中，教師就可以利用多媒體為學生展示不同的顏色，可以利用圖片展現(xiàn)色彩對比，也可以利用時評展示色彩變幻。教師可以讓學生從所展示的顏色搭配中找出最有美感的，然后再由教師從美學理論的角度進行講解，使學生能夠由表及里的感悟?qū)徝赖倪^程。此外，教師還可以組織學生用不同的色彩組合裝扮教室，讓學生展示個性，自由發(fā)揮，在實踐中鍛煉審美能力，同時也能夠激發(fā)學生對美術的創(chuàng)作欲，使其能夠更加主動地參與到學習中來，從而形成一個良性循環(huán)。

4.重視情感體驗，為審美注入靈魂

審美是一種精神行為，同樣也是一種情感行為，藝術中“美”實質(zhì)就是能夠給人以一定的情感沖擊，獲得精神享受。小學生處于美學的啟蒙階段，教室要更加關注其情感體驗，為審美注入靈魂。在實際教學中，教室應注意引導學生的情感，使學生能夠用心審美，并從中產(chǎn)生靈魂的共鳴。以《快樂的回憶》一課為例，教師可以先給學生分享自己的某段回憶，然后作為示范進行繪制，一邊畫一邊講解，使學生能夠更加深刻地體會到其中的情感。然后再讓學生進行回想，并用繪畫的方式表現(xiàn)某段快樂的回憶。通過教師的引導，學生從審美中體會情感的過程將更加順利，而學生的自我表達則是一種審美實踐，讓學生在創(chuàng)作中體會美學，加深其對美的感悟，促進其審美能力的提升。

參考文獻

[1]張學芝.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2017（14）：138.

[2]郝芳.淺析小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（27）：165.

[3]馬穎，焦秀玉.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：192.