小學數學教學與信息技術的深度融合

黎飛雁

摘 要：信息技術與小學數學教學深度融合是深化教育課程改革的“突破口”，其主要目的是促進數學教學轉型和升級，充分優化教學效果，并提高學生數學素養與綜合素質的發展。所以，如何更好地實現小學數學教學與信息技術的深度融合便成了廣大數學教師關注的焦點和所應深思的重要問題。本文將從利用信息技術轉變知識展現方式、促進外部刺激多樣性、拓展延伸課堂教學三方面出發，系統地分析和論述小學數學教學與信息技術深度融合有效途徑和科學方法。

關鍵詞：小學數學教學 信息技術 深度融合

現如今信息技術的迅速發展為教育教學改革和創新創造了有利的條件、帶來了良好的契機。同時，新課程改革中也明確指出，要大力推進信息技術與學科課程的整合，實現課堂教學內容的拓展和教學方式的變革。所以，將信息技術運用和融入小學數學教學過程中具有十分重要且尤為迫切。作為小學數學教師，我們必須積極應對教育發展的新形勢、新要求，深入探索科學、高效的方法和策略，以強化信息技術與數學教學的深度融合，從而不斷提升數學教學的效果和質量。

一、利用信息技術轉變知識展現方式，激發學生學習興趣

數學知識本身帶有一定的規范性、抽象性和邏輯性，再加上小學數學教師多運用語言描述和黑板板書的方式來呈現和展示知識，從而導致數學教學枯燥乏味，學生逐漸產生懈怠感，學習興趣也因此而不斷減弱。因此，小學數學教師便可以充分利用多媒體等信息技術設備，將數學知識用圖像、flash動畫或者視頻等方式演示出來，創設生動的教學情境，轉變數學知識的呈現方式，讓學生產生耳目一新的感覺，這樣就能更好地吸引學生的好奇心，激發起學生對數學的興趣。^[1]

例如，在教授《相交與垂直》這部分知識時，平面圖形的位置關系對于小學階段的學生而言，顯得十分陌生，而面對新的事物時，學生們還會產生一些排斥，沒有學習動力。所以，為了激發學生們的學習興趣，筆者利用信息技術轉變知識展現方式，上課后，筆者先利用多媒體為學生們展示了幾組直線的位置圖，然后讓學生們觀察圖片上直線的位置關系，在學生們觀察的過程中，筆者給予學生們一定的指導，讓學生們更快速地理解什么是相交，什么是垂直。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用信息技術轉變知識展現方式，有效激發了學生的學習興趣。^[2]

二、利用信息技術促進外部刺激多樣性，優化知識獲取與保持

外部刺激指的是各種外界因素給學生造成的關于視覺、聽覺、觸覺等各種感官方面的刺激。在傳統教學模式下，小學數學教師往往專注于讓學生“看”，卻忽略了學生聽和動，從而影響了學生的學習效果。所以說，小學數學教師可以充分利用信息技術的優勢和特征，將數學知識化無形為有形、化抽象為直觀、化靜止為運動，帶給學生視覺、聽覺、觸覺多個方面的外部感官刺激，讓學生看得見、聽得見、摸得著，從而讓學生不再靠死記硬背，更加有利于學生對數學知識的獲取、保持和記憶。

例如，在教授《三角形分類》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，加深學生們的理解，筆者利用信息技術展開教學。在上課開始后，筆者先對學生們提出一個小問題，如：同學們，相信大家對三角形已經有了一定的認識，但是三角形也有很多種，那么大家知道如何對三角形進行分類嗎？這時，學生們陷入沉思，趁著學生們思維開始活躍，筆者利用多媒體展開教學，將三角形分類的方法直觀地呈現了出來。通過多媒體的直觀演示，讓學生們對三角形的特征有了更加深刻的認知。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用信息技術促進外部刺激多樣性，優化了學生知識的獲取與保持，增強了學生的直觀感知。

三、利用信息技術拓展延伸課堂教學，促進學生自主學習

信息技術與數學教學的融合并不僅僅局限于課堂教學和教材課本之中，更重要的是要促進教學的拓展和延伸，并有效引導學生利用信息技術來實現自主化的學習。所以，小學數學教師一方面可以利用互聯網等信息技術手段來廣泛搜集各種教學資源和素材，以此來擴充原有的數學知識體系，實現課堂教學內容的拓展延伸;另一方面，教師可以向學生提出問題或者布置任務，讓學生借助計算機等信息技術來搜集信息、重構知識，構建翻轉課堂，促進學生的自主學習，培養學生的創新意識。

例如，在教授《軸對稱再認識》這部分知識時，為了促進學生們的自主學習，筆者利用信息技術拓展了課堂教學內容，將一些具有對稱性的圖形直觀展示給學生們，然后讓學生們自主判斷，掌握哪些圖形具有對稱性。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用信息技術拓展延伸課堂教學，促進了學生的自主學習。

總而言之，信息技術與數學教學的深度融合是教育信息化發展的必然趨勢，也是促進數學教學轉型和升級的重要動力。因此，小學數學教師應該緊緊跟隨教育教學發展的腳步，不斷革新教學觀念和思想，充分利用信息技術轉變知識展現方式、促進外部刺激多樣性、拓展延伸課堂教學，促進信息技術與數學教學深度融合的實現，讓小學數學教學效果和教學水平得到發展和提升。

參考文獻

[1]李金坤.數學教學與信息技術深度融合——如虎添翼[J].數學學習與研究，2019（07）：68.

[2]陶琳.信息技術與小學數學教學的有效融合[J].課程教育研究，2019（01）：146-147.