小學音樂教學的課堂導入技巧

張曉慶

摘 要：在小學階段的音樂教學過程中，最重要的一個環節就是課堂的導入，一個充滿趣味性且精彩的課堂導入，不但可以激發學生的學習興趣，而且還可以使其注意力更加集中，這對高效課堂的打造極為有利。為此，教師要做好相關的工作，這樣才可以更高效的完成教學任務。

關鍵詞：小學音樂 課堂導入 技巧

音樂是人們抒發情感的一個重要載體，不僅可以陶冶情操，還可以豐富人們的精神生活，小學階段的音樂教師要想將音樂的功能性發揮出來，一定要結合學生的身心發展特點，在此基礎上，用高效的課堂導入來引導學生進行音樂的學習。

一、小學音樂教學中課堂導入的重要意義

1.激發學生的學習興趣

在某種程度而言，一件事的成功與否，與事件的開始有著最為直接的關系。在小學音樂教學中，教師要想更高效的完成教學工作，做好相關的課堂導入工作是非常有必要的。對于小學生來講，好奇心會使其對任何新鮮事物產生興趣，在初期的音樂教學工作中，學生自然會對音樂這門課程充滿一定的好奇心，所以探究欲望也較為強烈^[1]，此時的他們是充滿學習熱情的。但是久而久之，學生熟悉了這門課程，其學習積極性就會有所降低，此時教師要做的就是不斷激發其學習興趣，這樣才可以提高教學的實效性，從而將更多的音樂知識傳授給學生，課堂導入這一環節就可以達到這個目的，當然，前提是課堂導入要精彩，這樣才可以吸引更多學生的注意力，以此來活躍教學氛圍，繼而提高教師的教學質量。

2.陶冶情操，提高學生的審美能力

小學生的身心發育都不夠成熟，表達能力也有待提升，而音樂是其表達內心世界的一個好方法，同時可以提升學生的審美能力，此外，在教學中，如果能夠做好有效的課堂導入工作，還可以陶冶學生的情操，使其綜合能力得到不同程度的提升。對于小學階段的學生來講，適當的音樂教育可以幫助其培養審美觀，在這樣一個重要的階段，教師要意識到自身工作的重要性，繼而為學生綜合水平的提升獻上自己的一份力量。另外，學生在教師有效的課堂導入工作中，還可以使自身的想象空間得到拓展，這對其思維能力的提升無疑也有很大的促進作用。基于此，教師要掌握良好的課堂導入技巧，這樣才可以將音樂教育的價值體現出來，繼而推動我國教育事業的進一步發展。

二、小學音樂教學的課堂導入技巧

1.情境式的課堂導入

情境式的課堂導入方式需要借助多媒體教學工具，從視聽的雙重效果中來帶給學生一定的震撼效果。要知道，音樂不但是藝術的一種，還屬于抽象藝術，只有用這種相對直觀的導入方式才會讓學生對音樂有更深層的認識^[2]，這樣才能夠將學生的想象力激發出來，繼而使其主動的走入教學情境中，這不僅可以提高課堂教學的效率，還可以讓學生的思維進行創新。比如，教師在講解《愛我中華》這節內容時，要想做好相關的課堂導入工作，就可以率先用一段導入語，繼而通過視頻帶領學生進入當天的教學內容。“同學們，中華民族有著上千年的文化歷史，而中國不但地大物博，資源豐富，各民族地區還有自身的特色，現在我就通過一個小視頻讓大家來認識我們偉大的中華民族。”教師通過這一段導入語，將學生帶入到教學視頻中，在視頻的觀看過程里，教師可以適當地做各民族地區民俗風情的介紹，以此與學生產生情感上的共鳴。有了這一段內容的鋪墊，此時教師再將教學內容引入進來，相信一定會有不錯的效果。學生在實際的學習過程中，不但更易掌握相關的節拍，而且還能夠更充分地體會到詞作者想要表達的思想感情。

2.音樂式的課堂導入

音樂本身就是一門聽覺藝術，為此，教師要想提高教學的實效性，在課堂導入工作中，可以利用音樂作為導入音樂，這樣也會有更強烈的教學效果。其實，音樂和語言一樣，都是用不同的方式來訴說一切，但是與語言不同的是，音樂更具感染力，為此，教師可以通過對教學內容的分析，來選擇適當的音樂作為當天教學內容的導入音樂，不管是歡快、悲傷、激烈還是舒緩的音樂，只要能夠與教學內容契合，就可以抓住學生的內心，繼而實現真正意義上的點石成金。學生在此過程里不但可以感受到音樂自身的魅力，還會對即將學習的內容有個基礎的認識，這為后續教學工作的順利展開有極大的促進作用。例如，教師在講解《水鄉》這節內容時，可以不用準備其他的導入歌曲，直接將教學內容中的這首歌曲作為導入，在課前的幾分鐘，教師可以率先為學生播放這首歌，由于這首歌表現的是作者對江南水鄉文化的熱愛，教師通過往復的播放，可以促進學生對水鄉風土人情的認識和了解，當上課鈴聲響起后，學生會隨著歌曲的律動對江南絲竹的音樂風格有個基礎的認知，并且詞作者透過歌聲所傳遞的感情也會感染到每一個學生，這樣在后續的演唱過程中，學生對歌曲節奏的把握會更加準確，教師的教學質量也會得到提升。

3.故事式的課堂導入

小學生有個共同點，就是特別愛聽故事，音樂教師可以把握這一點，在相關的課堂導入工作中利用故事的形式開展教學^[3]，最重要的是，這種導入方式比較符合當代小學生天真爛漫的心理特點，相信對激發學生的學習興趣，調動其積極性有很大的幫助。比如，教師在講解《鳳陽花鼓》這節內容時，則可以在教學內容展開之前，為學生講一講這首民歌的由來，古時候的鳳陽是一個貧困縣，當地很多農民都吃不上飯，有相當一部分人則以乞討為生，他們乞討的方式也較為特別，多數是女兒唱歌，父親打鼓，久而久之，這種乞討方式就漸漸成為民間歌舞的其中一種形式，相信學生聽了這個小故事，一定會對教學內容產生極大的興趣，這不僅可以提高學生的學習效率，還可以使其更了解民歌的旋律特點，繼而促進其音樂能力的提升。

綜上所述，小學階段的音樂教學工作中，課堂導入的方式不但極具靈活性，還十分多樣化，不管教師是利用音樂式的課堂導入還是故事式的課堂導入，都要結合學生的身心成長特點以及時代發展的特征，這樣才可以更具實效性，與此同時，也要學會不斷地創新，這樣才可以為教學工作的順利開展提供一定的保障。

參考文獻

[1]李方圓.淺談小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].黃河之聲，2018（16）：85.

[2]華瑩.小學音樂教學的課堂導入技巧分析[J].名師在線，2018（11）：74-75.

[3]許淑花.精心設計，展現“導課”魅力——談小學音樂課堂導入教學[J].華夏教師，2017（13）：72.