小學數學課堂教學的有效性探究

高志

摘 要：數學學科是一門與生活有著緊密關聯的重要學科，在當前的教育背景下，數學學科的學習更倡導學生要建立起對于數學知識的生活實踐應用能力，一方面要強化學生的數學基礎知識理解，另一方面，也要拓展學生的數學基礎思維，使學生能夠將數學基礎知識直接應用到生活實踐當中?，F階段的小學數學的課堂教學模式更注重鍛煉學生的實踐運用與現實遷移能力，使學生在未來的發展過程中，能夠更切合現代社會對于高素質人才的實踐性應用需求，這樣才能夠提高教學的有效性。

關鍵詞：核心素養 小學數學 生活化教學

數學學科作為我國經久不變的主流學科之一，在課堂教學過程中，也有著多樣化的教學模式，為了提高教學的有效性，教師必須要積極的對教學進行改革，利用多元化的教學手段豐富教學內容，讓學生的課堂體驗感得到提升，從而提升教學有效性，但是現階段小學數學教學中，仍舊存在一些不可回避的教學問題。

一、現階段小學數學教學存在的問題

1.在數學教學中教師的課堂教學能力還有待提高

當前在我國小學數學的課堂教學過程中，雖然教師已經應用了生活化教學方式，但是在教學方面仍然稍顯不足。因為多元化的教學模式的應用不僅需要教師對數學學科的基礎知識內容有一定的理解，也需要教師能夠從多個角度去解讀教材，使學生在學習過程中能夠強化對于數學知識的實際應用水平。但是目前的數學教學模式應用過程中，部分教師在教學能力方面還略顯不足，教師由于缺乏對素質教育背景下教學理念的轉換，習慣了以應試教育為核心的教學方法，教師無法有效地對教學模式進行改革，單一教學模式中學生興趣缺乏，課堂教學效果難以提升，降低了教學的有效性。

2.在數學教學中很多學生的課堂學習積極性不高

雖然我國的新課程標準推行由來已久，但是在實踐落實情況方面還存在許多的不足，目前的課堂教學過程中，單一枯燥的教學模式讓學生在學習過程中感到十分乏味，一些教師過于重視學生的卷面成績而忽視了培養學生的實踐應用水平，這就與素質教育背景下的課程標準存在了差異。只用考試成績來分辨學生的優劣，不利于學生綜合素質能力的培養，也不利于適應現代社會對于人才的需求。傳統教學模式抑制了學生的學習熱情與積極性，也無法調動學生的學習積極性，學生學習效率難以提高，課堂教學有效性難以提升。^[1]

二、小學數學課堂教學的有效性探究

1.問題引導激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生在學習當中的內在驅動力。利用問題引導的方法進行課堂教學，能夠強化師生之間的互動，學生能夠在與教師交流的過程當中，了解知識得來的過程，并且對知識的應用途徑有了初步的了解，大大提升了教學的宏觀性，學生在問題的驅動下，探索欲望和學習興趣都能夠得到提升，能夠積極地投入教學當中。

例如在學習《幾何圖形》這一課中，教師可以利用幾何圖形在生活中的應用作為教學切入點，提問學生。教師可以提問學生“同學們知道自行車的三腳架，利用了三角形的哪種特性嗎？”，從生活中的角度切入，學生對于常見的自行車中蘊含的數學定理，會產生好奇心，想要去了解，這個時候，教師就可以順理成章的開展關于三角形的教學，學生能夠在興趣的趨勢下，積極地投入到教學當中，從而提升教學有效性。

2.探尋生活素材，創設問題引導思考

生活中的素材對于小學數學的生活化教學來說是非常重要的要素內容，由于學生在小學階段對于數學的學習積極性相對較弱，而且對于生活中的知識，雖然具有一定的好奇心，但是卻缺少對事物的思考能力，所以在這一過程中，就需要根據教材特點和小學生當前所處的身心發展規律來為學生創設有效的生活情境，基于學生的實踐生活來引導學生結合數學基礎知識來進行生活實踐內容的探索，這樣一來，不僅可以提高學生的求知欲，也可以讓學生更好地融入情境當中，進而掌握更多的數學知識內容，提高教學的有效性。

例如在學習利息與利率這一章節時，教師就可以為學生設定一個在銀行存款的情境，學生分別扮演銀行管理員和顧客的角色，結合銀行利率牌來讓學生認知道利率的概念，并學習不同金額應該如何選擇存款方式才能獲得最大的利率，這樣一來，不僅可以讓學生學習到數學學科內容，也可以培養學生觀察生活中事物的能力，讓學生可以在課堂之外也能夠發掘身邊的數學學科知識，而且如果出現了自己無法進行解決的數學問題，也可以及時提問來獲得同學和教師的指點，幫助學生進行生活中問題的解決。

3.教會學生數學方法，強化學生邏輯思維

教會數學學習方法，其主要目的是豐富學生的數學思想，讓學生在解題中能夠多角度地看待問題，在解題過程當中能夠多手段的去解決問題，要避免學生利用固定套路去解題的情況出現，這會抑制學生創新思維的培養，而是要鼓勵學生利用多元化的方法去解題，讓學生在一個開放性的環境中，去探索更為豐富的解題方案，突破定勢思維，激發學生的創造力，強化學生的邏輯思維。

數學教學的方法有很多，比如分析法、歸納法、演繹法、分類法等等，在不同的知識模塊下可能還有許多具體的策略和方法等，像代數學習中經常用到的配方法和待定系數法等等。在數學教學過程中，不僅要教會學生掌握這些方法，讓學生深入理解它們的原理和應用，還要讓學生真正學會將其應用在具體的數學問題中，找到解決問題的方案。這樣一方面可以充分展現出數學學習的挑戰性，激起學生探索的熱情，另一方面可以多方面開發學生的思維，達到提升學生數學思維、增強學生應用知識的目的，最終提升學生的數學思想，這比傳統的題海戰術效果要明顯得多。

結語

小學數學課堂教學的有效性策略，需要教師轉變自身的教學理念，在教學中用多元化的教學手段豐富教學內容，提升教學的宏觀性，讓學生的興趣得到激發，掌握學習方法，進而強化學生的學習能力和探究能力，這樣一來，學生的學習效率能夠有質的飛躍，降低了教師的教學負擔，能夠大大提升課堂教學的有效性，從而促進學生的進步和成長。

參考文獻

[1]陳明雅.探究如何提高小學數學課堂教學的有效性方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：68-69.