巧妙引導學生拓展學習，提升小學語文教學效率

劉盼

摘 要：在小學語文教學中，如果教師能夠巧妙的引導學生進行拓展學習，那么不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠提高學生的語文綜合素養，進而使語文教學效率得到提升。本文主要圍繞如何引導學生拓展學習進行簡要的分析。

關鍵詞：拓展學習 小學語文 教學效率

在《語文課程標準》中，就提出了教師要根據學生的身心發展特點，要認識到學生之間所存在的個體差異，關注不同學生的不同學習需求，引導學生進行拓展性學習，以促使學生的語文綜合素養得到提升。因此，在今后的教學中，教師需要對學生的心理發展狀態進行分析，然后挖掘教材的拓展點，以提高語文教學效率。

一、引導學生拓展學習的主要意義分析

1.能夠調動學生的學習興趣

在以往的語文教學中，教師主要將著重點放到教材的知識講解上，忽視了引導學生進行拓展學習，這導致學生的知識點較為狹窄，與學生的身心發展特點不相適應。小學生雖然年齡較小，但是他們的好奇心非常強，求知欲望強烈，所以教師的這種做法很難滿足學生的學習需求，繼而挫傷了他們的學習興趣。但是，若教師能夠巧妙地引導學生拓展學習，加強課內閱讀與課外閱讀之間的聯系，或者是根據學生的興趣愛好推薦相應的課外讀物，那么就能夠調動學生的學習積極性。如，在“草船借箭”一課教學中，當學生學習完這課之后，就會感覺到意猶未盡，他們迫切地想知道赤壁之戰的最終結果，對諸葛亮與周瑜今后的對戰，對曹操的結局等有著濃厚的興趣^[1]。因此，教師需要順勢引導學生閱讀《三國演義》這本名著，引導學生進行拓展閱讀。

2.能夠拓寬學生的知識面

雖然小學教材中的文章都是經過了千挑萬選的，也符合學生的認知能力，但是一本教材終究有限，很難滿足學生不斷求知的內在需求。然而，在教學過程中，教師如果能夠巧妙的引導學生進行拓展學習，讓學生去閱讀一些自己沒見過的問題，然后在閱讀中去領悟文章的內在含義，去與其他同學進行思想交流。通過不斷的閱讀與思考，學生對社會的認知，對生活的感悟等都會更加的深刻。此外，通過不斷的閱讀，學生的閱讀能力以及寫作能力等都會得到進一步的提升，這就使得學生的語文綜合素養得到增強。

二、引導學生進行拓展學習的主要策略分析

1.引導學生進行拓展閱讀

在小學語文教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，對學生今后的語文學習有著深遠的影響。在閱讀過程中，教師除了要講述教材中的知識點之外，還可以適當進行拓展延伸，以拓寬學生的知識面。此外，在閱讀教學中，除了要讓學生感受共性之外，還需要多體現一些個性化的東西，注意引導學生思考問題，加強他們對文本內容的感悟，最終幫助學生形成獨特的感受，進而培養他們的創造性閱讀能力^[2]。換而言之，在課堂教學中，課內文章的學習屬于理論層面上的，學生需要將自己所學習的知識點向課外遷移，所以教師需要鼓勵學生進行自主閱讀。

如，在“鯨”的教學中，教師不能夠只關注文章知識的講述，還需要從這篇文章出發，進行必要的拓展閱讀，這樣一方面可以滿足學生的求知欲望，另外還能夠使學生對有關鯨的知識更加地了解。為此，教師可以在網上下載一些鯨魚圖片以及視頻資料，然后引導學生分析資料，對鯨的生活習性與特征進行討論，這樣他們對鯨魚就會有一個更加全面的了解。

2.加強課內外閱讀之間的聯系

在小學語文教材中，有許多的知識點都是從一些名著中摘錄的，所以教師可以利用教材文章的講述，來順勢引導學生進行課外閱讀，這樣能夠使學生形成一個良好的閱讀習慣。例如，在“猴王出世”的這課教學中，教師可以先播放相應的動畫視頻，通過這個視頻來激發學生的學習興趣。當學生學習完這篇文章之后，他們對于猴王接下來的經歷以及最終的結局會非常的感興趣。那么教師可以引導學生去閱讀《西游記》這本名著，甚至可以在其中摘錄某個章節在課堂上進行講解，如將“三打白骨精”這個章節放到課堂上進行講解。如此，就為學生接下來的自主閱讀打下了良好的基礎。另外，為了激發學生的課外閱讀興趣，教師可以開展故事會的活動，鼓勵學生將自己所閱讀的故事上臺分享給其他同學，這樣學生的參與積極性就會更加的高漲。

3.引導學生拓展寫作

閱讀與寫作總是緊密聯系在一起的，兩者相輔相成，所以在引導學生進行拓展閱讀之后，教師需要適時引導學生拓展寫作。在教學過程中，引導學生與其他同學進行交流，并分享自己的心得，然后將其通過文章表達出來，這樣不僅可以使學生的情感得到抒發，還能夠提高學生的寫作能力^[3]。例如，在“松鼠”一課教學中，當學生學習文章之后，就會對說明性文章有著一定的了解，然后教師可以鼓勵學生去閱讀一些其他有關動植物的說明性文章。當學生進行拓展性閱讀之后，學生對于如何描寫動植物，應該用什么詞匯去描寫這些動植物等都會有所了解。此時，教師再鼓勵他們回歸自己的現實生活，讓他們以身邊的動植物為主題進行寫作。然后將學生的作品展示出來，讓他們去交流自己的文章。如此一來，學生經過不斷的寫作之后，也為他們今后的閱讀打下了基礎。

結語

綜上，在小學語文教學中，教師的教學不應該局限于教材教學，而是需要適當進行拓展延伸，以滿足學生的個性化學習需求。那么在今后的教學中，教師需要引導學生進行拓展閱讀，在教學中可以適當進行拓展，以加深學生對知識的理解;要加強課內外閱讀之間的聯系，以激發學生的課外閱讀興趣;還需要引導學生拓展寫作，以提高學生的寫作水平。通過這種拓展性的學習，不僅可以調動學生的語文學習積極性，還能夠提高學生的語文綜合素養，進而使語文教學效率得到有效的提升。

參考文獻

[1]田作金.小學語文教學中拓展閱讀實踐與學生閱讀素養提升[J].小學生（下旬刊），2019（07）：83.

[2]楊國強.巧妙引導學生拓展學習，提升小學語文教學效率[J].學周刊，2019（23）：102.

[3]張永霞.小學語文教學拓展學生思維效度的途徑[J].中國校外教育，2019（19）：120-125.