信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討

王峰

【摘要】小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中扮演著重要角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的初級階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，本文探討了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其中的不足提出了針對性的建議，意在為同行業(yè)者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0176-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要位置，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為簡單，但由于小學(xué)生年齡較小，對教學(xué)中出現(xiàn)的公式與含義，在理解方面比較吃力，需要教師對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。而且受到考試成績的影響，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面并不積極，一些同學(xué)甚至存在抵觸情緒，再加上現(xiàn)有的教學(xué)方法單一乏味，教師模式還在沿襲傳統(tǒng)，使學(xué)生更加失去了興趣。怎樣通過良好的教學(xué)方式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，已成為相關(guān)學(xué)者需要解決的問題。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術(shù)做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，正在隨著時代的發(fā)展而不斷更新，對提高教學(xué)效率有極大幫助。通過多媒體技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，通過這種方法能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在學(xué)中因缺乏生活經(jīng)驗而存在的問題。例如在《認(rèn)識立體》這節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師很難將所有的立方體模型向同學(xué)們進(jìn)行展示，通過多媒體，教師能夠上網(wǎng)搜集多種立體模型圖片，將其投放至大屏幕供學(xué)生觀看，這也不但能夠使學(xué)生在理解方面更加輕松，還能減輕教師壓力。在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，多媒體發(fā)揮的作用同樣不可小覷，如果學(xué)生在課堂上因分神溜號而沒能記住全部的知識點，可記住教師制作的視頻課程查缺補漏，可對課程進(jìn)行重復(fù)觀看，直至完全明白為止，并可根據(jù)接受能力進(jìn)行暫停或快進(jìn)，將教師在課堂上的授課進(jìn)行再次展示。

（二）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練和拓展延伸

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題是關(guān)鍵內(nèi)容，要求在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生所掌握的知識點進(jìn)行能力檢驗，利用實踐訓(xùn)練讓學(xué)生更加輕松的消化知識，提高教學(xué)的實效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然這種方法能夠提高學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生對于次缺少興趣，時間一久會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒?；诖?，可采取信息技術(shù)對現(xiàn)有的訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)運算》時，教師可通過多媒體將事先設(shè)置好的題目進(jìn)行映射，讓學(xué)生通過擊鼓傳花的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠增添課堂的活力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中的樂趣。在其他訓(xùn)練中同樣可以采取此種教學(xué)模式，也能夠提高學(xué)生效果，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極性的目的。

（三）通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教育模式，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師一直是課堂的主導(dǎo)者，教師獲得則是依據(jù)教學(xué)大綱制定開展的，學(xué)生只能被動的接受知識。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)效果自然得不到提升。信息技術(shù)由于其特性，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程，利用探究學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生的主觀意識。例如在《認(rèn)識四邊形》這節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己上網(wǎng)搜索圖形材料，并按照既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將整體的成果在課堂上進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

（四）運用信息技術(shù)來突破教學(xué)難點，增強學(xué)生感性認(rèn)識

數(shù)學(xué)思維邏輯性較強，而小學(xué)生在這方面有所欠缺，通過信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具象化，使原本復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)難題時更加輕松，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。例如在《圖形轉(zhuǎn)換》這節(jié)數(shù)學(xué)課中，如果教師僅僅是按照課本的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，不但會使學(xué)生難以理解，還會耽誤教學(xué)時間。通過信息技術(shù)，能夠?qū)D形轉(zhuǎn)換過程映射到大屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到圖像轉(zhuǎn)換的全過程，提高了學(xué)生的理解程度，減輕了教師了教學(xué)難度，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息技術(shù)具備音形并茂，動靜結(jié)合等特點。例如在《旋轉(zhuǎn)圖像》這節(jié)課中，教師可將旋轉(zhuǎn)羅盤投放在大屏幕上，并引出風(fēng)扇、輪胎、風(fēng)車等物件，小學(xué)生會被這種全新的教學(xué)模式所吸引，并以此為突破點引出學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用越來越廣泛，但一些學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還存在不足，很難有效開展信息技術(shù)教學(xué)。對于這種情況，要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供解題新思路，要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提高信息技術(shù)在課堂中的使用能力，并考慮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點制定有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐火榮.基于信息技術(shù)支持下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2016年20期