“互聯網+”環境下高職大學英語教改創新路徑研究

王湛 趙佳 沈向光

【摘要】信息化時代的到來，對于教師、教學模式都提出了新的挑戰和要求。如何順應時代發展，探索出適應新時代的需要的高職大學英語教改路徑是本文的研究的主要內容。

【關鍵詞】“互聯網+” 高職大學英語 教改 創新路徑

【基金項目】本文為2018年度河北省高等學校人文社會科學研究項目“互聯網+環境下高職大學英語教改創新路徑研究”研究成果（SZ18127）。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0121-02

1.信息化2.0 時代到來的迫切需求

教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中提到： “各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展?！?可見，信息化的外語教學是今后的一個發展趨勢，移動互聯網和自帶設備是我們教育信息化的重大機遇，它既能激發學生內在的學習動力，又能激發一線教師的應用激情。利用網絡分享前沿的教學資源和素材，提高學生的參與度，讓學生真正成為學習的主體，主動學習；教師只起到引導和答疑解惑的作用，使得教不再乏味，學不再厭煩，充分利用學生使用互聯網的平臺，寓教于樂。

2.教改創新路徑

“互聯網+”教育背景下，傳統的高職英語課堂教學模式已不能適應和滿足學生的多元化需求；所以本課題力求在這方面做出嘗試：以互聯網和智能設備等現代化信息技術為支撐，構建“藍墨云班課、慕課、微課、翻轉課堂”等多種混合的教學模式，構建微信、QQ多元互動的課外自主學習環境，實現學生個性化自主學習，提高學習效率，優化教學效果。

2.1創建“互聯網+”環境下的藍墨云班課教學

藍墨云班課，主要是指藍墨云科技推出的一款移動教學助手 APP，以移動網絡環境和云服務平臺為依托，利用移動智能設備來組織課堂教學，實現課堂內外的及時反饋與互動。教師在教學中可以借助云端創建班課空間，為學生提供一系列服務，如資料、視頻、作業、消息推動和課程訂閱等。本課題所涉及的云班課會包含這樣幾個模塊（1）通知模塊：及時發布課程相關信息；（2）班課資源：上傳班課的視頻、課件、教案等各種學習素材；（3）班課詳情：該模塊涉及班課的邀請碼、考試安排、學習進度及學習要求等；（4）班課活動：涵蓋投票、問卷、頭腦風暴、答疑、討論、測試等內容；（5）班課成員信息：該模塊能夠了解成員獲取的經驗值和學習班課資源進度，實現課堂簽到等。

2.2創建“互聯網+”環境下的慕課、微課進行翻轉課堂

2.2.1創建慕課

慕課即“MOOC”英文全稱“Massive Open Online Courses”，是網上提供全過程教學，傳統的教室就在網上，教學形式主要是以網絡視頻為主，并有專項練習和講解，學生可以有針對性的自主學習。高職英語自主學習任務主要是兩個方面：其一掌握課文中生詞的正確發音，學生能夠正確的朗讀課文，小組長把小組成員朗讀課文的音頻發給老師。其二學生了解課文的大意及知識點。在自主學習階段，學生通過反復聽讀、收看慕課視頻提升聽說能力，加強對課文的理解，完成語言輸入。英語基礎弱的同學可以充分利用課余時間進行查缺補漏，激發學習英語的信心。

2.2.2 創建微課

胡鐵生將微課（Micro Learning Resource）定義為“按照新課程及教學實踐要求以教學視頻為主要載體，反應教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。中國學生學習英語最大的困難是缺少真實的語境，微課構建來源于真實具體語言環境，能夠吸引學生參與學習。根據我院大一基礎英語與大二行業英語相結合的特點，我們利用微課設置不同職業主題，滿足不同專業學生的個性化要求，激發學生學習興趣。

3.結語

在信息技術快速發展的今天，想有效地促進高職院校的英語教學水平，就要結合互聯網信息教育。這不但可以實現教師信息化教學手段，還可以促進培養創新科技人才。信息素養是高職英語教學的創新與發展“互聯網+”時代，促進教師職業發展，提高英語教學效果和人才培養質量的需要。因此，變革傳統高職英語教學方法和模式，探索基于“互聯網+”的高職英語教改新路徑，是高職外語教學走出困境的當務之急。

參考文獻：

[1]楊志勇.互聯網+時代高職院校英語教學模式研究[J]. 參花（下），2017（6）

作者簡介：

王湛（1981-），女，黑龍江加格達奇人，講師，碩士，研究方向：英語教學。

趙佳（1984-），女，河北秦皇島人，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

沈向光（1968-），男，河北秦皇島人，教授，博士，研究方向：高等教育。