淺析小學美術教學中學生多種感知覺的訓練

萬邊寬

【摘要】在新課程不斷深入發展改革的今天，小學時期對于學生來說，是非常關鍵的，是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，也是學生學習習慣和性格養成的關鍵時期，因此小學美術教師在進行課堂教學時，可以多對他們進行感知覺的培養，堅持做到鼓勵學生進行視覺方面的學習；加強美術教學中腦的運用；加強對作品的鑒賞能力，鍛煉學生動手能力這幾大方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學美術 多種感知覺 訓練

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0194-02

一、鼓勵學生進行視覺方面的學習

在小學美術教學的當下，小學生的美術學習過程中不可缺的就是視覺方面的培養和訓練，要培養學生感知外界的思維，視覺有很大的用途。視覺想象是指依據點、線、形、色等視覺元素所進行的想象方法。視覺想象不但豐富，直觀還很感性，它主要通過視覺想象來完成，是整個美術創造過程中最核心的一點。視覺可以幫助人們解決和決定問題，通過視覺解決問題是學習美術過程中必不可少的一項能力。美術教育不僅僅是為了培養優秀的藝術家，更多的是提高小學生的藝術素養及審美能力，所以從視覺方面對學生進行美術教學是很有必要的。

例如：在學習《神秘的圖騰柱》這一課時，讓學生們認真的觀察圖騰柱上的圖騰，看看他們是怎樣畫神秘的圖騰柱的。不同的圖騰柱有不一樣的造型，有的大膽夸張，有的組合而成，各種大小，各種穿插，別具風趣。可以讓同學們觀察柱身遍布裝飾，通過視覺方面較為精細的訓練讓同學們的視覺思維能夠更加的豐富和靈活。可以多鼓勵學生在進行作業時多添加一些細節方面的景物，比如說清澈的溪流中游動的小魚，高大的樹干上的鳥窩，自由的小鳥等等，豐富學生思維能力，鍛煉學生的審美能力。

二、加強美術教學中“腦”的運用

在小學美術的教學過程中，大多都是動手、動腦的實踐活動，小學的美術課需要學生有一定的動腦能力作為基礎，可以幫助學生形成正確的審美觀。美術的學習不單單是靠視覺就能學好的，需要學生在學習時勤動腦、多思考、多學習名家的作品，思考他們在創作時的思想以及想要表達的理念，首先要通過美術課本上的作品，讓學生形成一定的美術思維，奠定良好的美術基礎，以便于以后更好的發現、掌握、欣賞更多的美術作品，提高審美能力。教師可以引導性地教導學生繪畫過程中技法的作用方法，分析作品中線條、色彩等方面的運用，讓同學們更好的感受美術、理解美術。

例如：教師在教授《豐富多彩的民間美術》這一單元時，可以鼓勵學生進行私下的觀察，找出有哪些民間藝術，帶到課堂上，以小組的方式進行討論，每個組選出一個最具特色的民間藝術，動用小組同學的腦力，分析鑒賞這個民間藝術的優點，感受民間藝術的魅力。在實踐中學習美術也是一種很好的學習方式，可以鍛煉學生的大腦，讓學生進行獨立思考，理解和感受民間藝術的魅力，形成美術思維，培養審美能力。

三、加強對作品的鑒賞能力，鍛煉學生動手能力

在小學美術的學習過程中學會鑒賞作品也是很重要的一項任務，因為學會鑒賞美術作品是學生自己動手進行創作的基礎。為了完成這項任務，教師應該多找一些作品讓學生進行鑒賞，在美術作品的選擇過程中，要結合學生的美術功底和年齡大小，選擇適合的作品讓學生進行賞析，找到符合小學生審美和欣賞水平的作品，有助于學生在學習和鑒賞時能夠更好的理解和感受作品。在注意以上兩點的同時，也要在這個基礎上選擇一些能夠提高學生審美水平的作品，要找一些有藝術品位、具有深刻寓意，內涵豐富的作品，不能單純的根據學生的美術水平進行選擇，否則很難提高學生的審美水平以及美術水平。培養學生的美術鑒賞能力，主要是為了激發學生對美術的學習熱情，以及鍛煉學生的動手能力，讓學生能夠在實踐中得到提高。

例如：在學習《蔬果造型》這一章節時，教師可以讓學生們自己開動大腦，自己動手，展開想象力，去大膽的構思自己的作品，可以把作品帶到學校，或者拍出照片，在課堂上進行顯示，讓每個同學都能夠欣賞到他人的作品，進行學習和交流，這個章節，主要就是鍛煉學生的動手能力，要求學生能在一些日常可見的事物中，創作出具有藝術色彩的作品，在實踐中發散想象力，自己動手，提高自我藝術修養，美術能力。

綜上所述，在現當代教育模式的教育大背景下，小學美術教師要堅持做到以上幾大方面，不斷加強學生的美術素養，提高他們的自身學習水平，在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的美術學習得以升華！

參考文獻：

[1]宗軾.基于人文素養條件下的美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014（9）.

[2]王曉曉.美術課堂的高效教學策略分析與探究：服裝為例下的美術 [J].美術教育研究，2015.