淺談多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用

李少萍

【摘要】小學低年級階段的數學學習難度不大，以培養學生扎實的數學基本能力為最主要教學目標，但是在課堂有限的40分鐘教學過程中，想要高效的幫助學生掌握數學學習知識仍然存在著一定的難度。在新課標改革的大背景下提出了要面對全體學生進行教學，讓每一位學生都可以在課堂學習的過程中有所收獲，因此教師更應當對自己的課堂教學方法進行補充和提升。本文對互聯網多媒體技術在小學低年級數學課中應用的優勢進行分析，并為小學數學教學效果提升提供借鑒。

【關鍵詞】多媒體教學技術 小學低年級教學 數學教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0169-02

一、激發學生學習興趣，提高數學課堂整體教學效果

小學生對于未知事物的興趣非常強烈，因此具有較強的好動性，經常在課堂學習的過程中分心，由此造成對知識內容的掌握不夠深刻。教師不妨將學生好奇的天性加以利用，從而將其轉變為學生學習的興趣，從而提升教學的整體效果。教師利用多媒體技術可以為學生展示形式有趣的動畫教學資源，由此便可以牢牢的吸引學生的眼球，從而讓學生對學習內容產生濃厚的興趣。例如，教師可以將課堂教學的內容編輯成動畫展示給學生。在“0的含義”這節課的教學過程中，很多學生不理解為什么0代表什么都沒有，還要在數字中存在呢？在傳統的教學過程中，教師往往通過講故事的方法幫助學生理解，當0放置在其他數字之后時可以幫助整體的數字進位；通過多媒體技術，教師可以把每一個數字編輯成動畫人物，然后讓學生把這些數字比較大小，因為0比任何數字都小，所以輸掉了比賽，非常傷心，其他善良的數字們看到這種情況，不忍心讓0難過，因此主動和0結隊，變成10，20，30……由此獲得了比賽的勝利，數字朋友們的友誼也比之前更堅固了。通過這一動畫展示，學生的注意力將會完全的被動畫內容所吸引，從而在不知不覺中認真的理解了0的含義。

二、幫助教師提升自身的整體數學教學水平

多媒體教學設備往往和互聯網技術協同使用，這就為教師的課堂教學設計提供了更多的可能。在傳統的教學過程中，教師從備課、教學再到總結與自我學習的全部過程通常是由教師一個人完成的，對于教學經驗的總結也往往是基于自身的教學過程，因而對于自身教學能力的提升效果十分有限。利用互聯網多媒體技術，教師首先可以在互聯網中獲取動畫、音頻等形式新穎的教學資源，從而豐富自身的課堂教學內容；其次可以在互聯網中借鑒其他教師對于課堂設計的優秀成果，并將其應用到自身的課堂教學過程中來，由此提升自身整體的教學效果。同樣，小學數學教師也可以把自己所設計的課件、教案等教學內容傳輸到互聯網上和其他教師進行資源共享，并充分吸取其他人對于自身教學設計的意見和看法，由此幫助自身教學效果的有效提升。

三、幫助學生培養自主探究習慣

現代教學經驗已經證明“填鴨式”的教學方法不但對學生學習素質的提升能力有限，并且還會極大的打擊學生的學習興趣，不利于學生自身學習素質的培養。新課標理念也提出應當培養學生的自主學習和自主探究能力，以幫助學生養成良好的學習習慣。在現實的教學過程中不同的學生不僅具有知識基礎上的差異，在學習習慣和性格品質等方面也存在著許多不同，僅憑教師一個人的努力，是很難讓課堂中的每一位學生都能夠得到充分的學習收獲的，因此教師應當引導學生主動進行對于學習知識的探究。利用多媒體教學技術，教師可以將課堂教學的基礎知識用幻燈片的形式展示，由此節約教師的課堂教學指導時間，教師可以利用這部分時間對學習困難的學生進行輔導，由此幫助學習較差的學生更好的掌握課堂教學知識。

四、總結

隨著新課改工作的穩步開展以及素質教育觀念不斷普及，人們越來越重視學生綜合素質的培養，這也在一定程度上提升了小學的教學要求。而小學數學學習作為小學教學內容的一個重要組成部分，對于學生綜合能力的培養起到了十分重要的作用，也為其他學科的學習打下十分堅實的基礎，由于小學生受自身認知能力水平限制和好玩的影響，以及小學數學大量計算的學科特點，導致學生在學習過程中往往效果不佳。在小學數學教學過程中應用多媒體技術，不僅可以做到提升了教學內容對學生的吸引程度，同時也為學生的學習降低了學習的難度，從而極大提升了教師的教學效果以及教學質量，為學生的綜合能力培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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