淺談小學語文微課模式的應用研究

劉霞

【摘要】隨著社會不斷發展，我國教育改革也越來越深化，基礎教學的模式也跟隨時代的進步作出相應調整和改變。微課模式教學已經成為當代很重要的教學模式之一，這種新型的教學資源秉承快樂學習的教育理念，能夠充分激發學生學習興趣，調動起學生自主學習積極性，挖掘學生的潛能，從而彌補傳統語文課堂枯燥式教學的不足，達到提升學生學習成績、培養良好學習習慣的目的。因此，加強微課在小學語文教學額中的應用尤為重要。

【關鍵詞】微課 小學語文 教學情境

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0042-01

1.微課的內涵與優勢

“微課”是當代新課標的要求，是教學實踐發展新趨勢，它是借助多媒體形式，記錄教師在課程教學過程中對重要、疑難知識點展開教與學的過程。其表現形式是教學視頻，應用多媒體形式來填補傳統教學中的不足，因此微課教學具有明顯優勢，首先微課教學能夠有效提高學生濃厚的學習積極性，在小學語文課程中主要以概念性知識的傳授為主，老師在授課的時，要充分考慮到學生的思維方式及心理需求，以學生為中心，搭建學生喜愛的場景，讓課程充滿趣味性。從而讓學生喜歡上語文課，讓學生體驗到學習其實是一種快樂的享受。其次，微課能夠挖掘學生的自學能力，在微課的運用中，教師是以學生為主體的教學引導者，在教學中，學生可以根據自身的學習方式和特點來選擇，有效提升學生自學能力。最后，微課可以有效突出課程重點、難點，針對性有效學習，微課教學模式將知識進行細化，單純講授單一的知識點，將內容簡化、高效，幫助學生消化、吸收重難點。

2.小學語文微課模式的應用策略

2.1創設情境

主動學習的前提是濃厚的興趣，在學習中，興趣能否使得學生產生強烈的學習欲望，激發出迫不及待的求知欲，自發的去學習。小學階段因為學生年紀都還比較小，個性好動，注意力不能快速的集中，上課之后活躍的思維不能很快轉變到課堂上。因此，在小學語文的課堂教學中，創設生動有效的語文情況十分重要，課程開始便要抓住學生，吸引學生注意力，激發學習興趣，讓學生能迅速融入課堂，積極主動探索課堂知識。再加上這個年齡段的學生思維方式形象思維，對于外觀形象、色彩艷麗的事物有著強烈的愿望。在教學過程中，運用大量圖片，聲情并茂，刺激學生感官，將抽象知識變得形象，更有助于小學生直觀的去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，激起學生興趣，讓學生在情境展示中，身臨其境，趣味十足，激發學習樂趣，開啟學習之門，讓學生變得愛學習語文。

2.2激發熱情

小學生貪玩的個性對于學習沒有熱情或者熱情不高是常有的事，怎樣才能調動學生在課堂上的學習熱情呢，如果只是通過老師在知識傳授過程中的口頭表述肯定是微不足道的。在不斷的教學實踐中發現，微課是能夠激發學生學習熱情的重要教學方式。因為微課利用多媒體形式形成很強的畫面感，讓學生快速的進入所呈現的文本中的角色中，通過微課的視頻課件將課文內容以動畫的形式展現在學生面前，直觀對知識進行理解感悟，通過微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，課堂教學充滿生機。

2.3調動感官

小學語文教學即是教與學雙向活動過程，尤其加上微課的運用，整個活動過程才能發揮出最好的效果。老師是教的過程，在課程中設置問題提問，對學生進行思維引導和點撥，讓學生很快掌握重點知識。學生則是學的過程，每個人要學會自主學習，在老師對知識引導啟發下，結合自己的理解深層分析來獲取知識。在語文課程中是以學生為主體完成學習過程。教師要善于調動學生眼、口、手、腦等感官，相互協調協調，相互聯動，讓學生能夠積極主動的去觀察，然后發現問題，提出問題，分析問題最終解決問題。使得學生進入到知識探索學習狀態中。教學中學生積極主動參與其中，營造愉悅的教學氛圍，才能保證高質量課堂，高質量的學習效率。

2.4 掌握重點、突破難點

小學語文教學過程中，因為小學生抽象思維能力很弱，對知識的理解能力不強，所以課程中出現的重點、難點知識不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，吸引小學生的注意，進行正確的引導，幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的。

3.結語

微課作為一種新型的教學模式，憑借內容新穎、教學效率高的特點使得小學語文課程變得多姿多彩，激發學生學習熱情，調動學習積極性，讓小學語文課堂充滿活力。達到很好的教學效果，因此教師要改變以往傳統教學模式，將微課引入語文教學中，結合語文教學內容，充分發揮教育信息化優勢，提高小學語文教學質量，從而促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.