如何培養學生的閱讀能力

張居玲

摘 要：閱讀是學生理解文章內容、獲得知識、獲得情感體驗的重要渠道，在教學中，每位語文教師必須明確語文學科每一學段的教學目標，1～2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3～4年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；5～6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。努力完成這一教學目標。學生的閱讀水平才能不斷提高。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；閱讀習慣

要想培養學生的閱讀能力可以從以下三方面入手：

一、調動學生的主動性

在語文教學中培養學生的閱讀能力，教師必須充分調動學生閱讀的主動性，在設計閱讀教學時，應充分運用多媒體與教學設計整體優化相結合的原則，用現代化教學手段拓展閱讀內容。如講授《林海》這課時可以采用多媒體教學，生動描述大興安嶺的嶺、林、花的特點及這些景物產生的聯想，全面欣賞林海的美。描寫大興安嶺的嶺的特點，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，這些用多媒體展示，學生能輕松看到，再出示“云橫秦嶺”的圖片，這樣就顯示出秦嶺的突兀險峻，突出大興安嶺的溫柔。這時不僅讓我們想到了韓愈的詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，也很容易理解這句詩了。這樣把抽象的說明講解轉化為感官參與，教師無需用太多的語言，學生可以根據多媒體上看到的，文本中描述的，形成綜合感悟。圖文并茂的閱讀材料，更有效地調動學生閱讀的主動性，提高閱讀效果。

二、培養良好的課外閱讀習慣

閱讀習慣會大大地影響閱讀效果，沒有形成習慣的學生在閱讀之初經常會有“看在眼里，讀不下去”的現象。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，最初你可以要求學生每天讀15分鐘，大聲朗讀，或者可以制訂閱讀計劃，先讓學生讀一個月，每天在班級微信群內錄視頻，學生相互聽一聽，感覺到別人比自己讀得好會相互學習、相互督促，久而久之大聲有感情的朗讀這一教學目標也就達到了，學生不用督促，到時間學生會主動去讀書，這不是一舉兩得嗎？剛開始學生會盯著看，沒到15分鐘，時間長了，學生會把看時間這一習慣忘記了，有時會讀很長時間，這一習慣養成后，讓學生練習默讀，慢慢學生會有一口氣把這一本書讀完的欲望，慢慢學生會主動去尋找書來讀，由被動讀書到主動讀書。學生在閱讀時要勤于思考，既讀懂文中的人、事、理，還要讓學生在閱讀時養成聯想、拓展的習慣，比如《鳥的天堂》文中作者兩次經過鳥的天堂，分別看到哪些情景？有哪些感受？為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！教師還要訓練學生邊讀邊想邊動筆的習慣，做到不動筆墨不讀書。一代偉人毛澤東就是一個具有良好學習習慣的人，毛澤東酷愛讀書，但他有著自己獨特的習慣，他總是邊讀書邊做記號并進行摘錄旁批，凡是他讀過的書都寫了密密麻麻的筆記。這一良好習慣使他更加透徹深刻地理解和汲取書中的精華，他善于總結歷史教訓，慧眼洞察現實，為后來成就一代偉人的風范作鋪墊。可見，良好習慣對一個人影響多么深遠。還要定期檢查學生的課外閱讀筆記，鼓勵寫得好的學生，鞭策應付的學生。每讀一篇要對這篇文章中某個詞，或某個段，寫出自己的感受，日積月累學生會有一本厚厚的讀書筆記，為寫作打下堅實的基礎。有許多學生會有課上說得頭頭是道，課下作文不知從何寫起的現象，這就是讀和寫沒有很好地結合在一起的原因，課外閱讀要堅持，教師要積極要求學生閱讀與課文相關的書籍，讓學生知道這篇課文只是哪本書中的一個小故事，如學習《快樂王子》后，鼓勵學生讀王爾德的《快樂王子集》；學習《風箏》這篇課文后，讓學生讀魯迅的《野草》；學習《高尚的行為》后，讓學生讀亞米契斯的《愛的教育》；學習《林海》后，讓學生讀老舍的游記《內蒙風光》。日積月累，學生的閱讀量不斷增加，每學期展示學生讀過的書，這樣學生之間也會相互比較自己還有哪本書沒讀過，會主動去讀書，比一比誰讀的書多，掀起一股讀書熱，讓學校成為“書香校園”，讓讀書遍布學校的每一個角落。

三、運用朗讀手段，加深對課文內容的理解

在閱讀教學中，要訓練學生運用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只聽教師滔滔不絕地講，不聞學生瑯瑯的讀書聲，這不是一節好的課堂。如《劉姥姥二進榮國府》課文中寫了許多栩栩如生的人物，寫了不同人物的笑，他們的笑有所不同，我們只有采用多種形式讓學生反復朗讀，走進人物內心去朗讀，才能從笑聲中推測人物的性格特點。朗讀有助于學生理解文本內容，只有讀懂文章，才能把握文章的主旨，才能更好地體會文章的思想感情。朗讀過程也是一種學習與欣賞的過程，讀的書多了，學生的寫作能力也自然得到了提高。為了提高朗讀效果，我們可以采用不同方法，如每天一次的課前3分鐘演講，這樣長期堅持，不但鍛煉了學生的朗讀能力。每月組織一次讀書會，匯報自己讀書情況，同學之間可以互相比較哪些書你沒讀過，你讀了多少書？哪本書給你的印象最深？使你受到了什么教育意義？如果你是書中的主人公，你會怎么做？每學期組織一次朗讀比賽，讓學生把自己喜歡的文章與大家分享，享受讀書的樂趣。

總之，教師應充分重視閱讀教學，講究教學藝術，運用多種教學方法，勇于創新，發掘語文教學的內在魅力，使學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶。閱讀能力是學生語文能力的重要體現。對學生閱讀能力的培養我們要持之以恒，堅持不懈，力爭讓每個學生都愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂。

編輯 謝尾合