初中體育多元化教學策略探析

劉輝

摘 要：隨著社會經濟不斷發展，我國的教育事業也慢慢取得了一些優異的成果，其中較突出的一點即教學理念的革新與發展，各學科教師都開始更加注重課堂教學的效率與質量，而不再固守以量取勝的傳統觀念。鑒于此，在進行初中體育教學活動時，為了實現以上教學目標，各任課教師就需要對自己的具體教學活動作出相應的反思與改進，將多元化教學策略引用到體育課堂之中，以充分借助其科學實施策略完成高效課堂的打造任務。

關鍵詞：初中體育；多元化教學；策略研究

在初中階段，體育學科并不作為一項重要的考試科目而存在，因此在很多時候相關的教育教學是被師生所忽略的。縱觀以往的初中體育課堂教學，大多體育教師都只是簡單地為學生講解一下相關的體育知識，然后就放任學生自由活動練習，而這非但難以取得好的教學效果，還可能會將學生的體育鍛煉熱情慢慢消磨掉。為了改變這一現狀，初中體育教師就需要在給予體育教學足夠重視的基礎上對具體教學手段進行多元化探索與研究，以針對不同的體育內容、不同的教學目的采用不同的教學方式，高效而優質地完成體育教學任務。

一、引用現代技術，降低體育知識講解難度

體育是一項實踐性的教學科目，綜合性的體育技能需要在實際鍛煉中獲得，但是一定的基礎理論講解仍然是必需的，學生只有掌握了基礎性的體育知識與運動要領，才能夠通過科學的實踐活動提升綜合能力。然而，以往的體育教師都只限于口頭語言講解，使得很多學生都難以準確理解與把握相關理論知識，由此，初中體育教師可以創新性地將計算機等現代技術引用到體育課堂之中，以借助其形象展示作用降低理論知識講解的難度，幫助學生迅速理解把握相關體育原理，為進一步鍛煉提升奠定良好的

基礎。

例如，在帶領學生學習障礙跑相關體育內容的時候，初中體育教師就需要在進行語言講解的同時配以相應的視頻展示，以進行形象說明。比如，體育教師在細致講解起跳與擺腿動作時，就可以通過計算機等多媒體設備以視頻的形式將這兩個關鍵動作展示給學生，同時還可以對每一個動作進行分解、反復展示，以保證學生掌握其中的要領。在此過程中，教師所講的理論知識不再是抽象的文字內容，而是生動的真實畫面，學生很容易在腦海中產生想象，形象把握相關技能。

二、融入游戲元素，激發學生體育鍛煉熱情

在初中教育教學環境中，體育考試并不會對學生的升學產生決定性的影響，因此他們在開展體育學習鍛煉活動的過程中就不會面臨太大的壓力，而這雖然可以減輕初中生的學習負擔，卻會在一定程度上削弱學生的學習動力，最終對體育鍛煉效果產生不利影響。鑒于以上情況，在平時的教育教學活動中，各初中體育教師就需要根據具體教學內容適當融入游戲元素，以借助體育游戲的趣味性將學生的體育鍛煉熱情充分激發出來，為他們持續進行實踐練習提供持續而強大的動力。這樣，初中生就可以充分發揮自己的主體作用，積極配合教師高效完成既定的教學任務。

例如，在帶領學生學習排球這項運動的過程中，在講解完基礎性的知識內容以后，初中體育教師就可以帶領學生進行一次“左右轉身傳球接力”游戲活動，即男女生各排一個縱隊，各隊同學之間間隔一臂的距離，等到教師喊開始以后，排頭持球經左向后傳球，接球者經右向后傳球，以此類推，最后一人接球以后迅速跑到排頭繼續進行同樣的傳球活動，最后看哪一隊最先到達終點則哪一隊獲勝。在此體育游戲活動中，初中生不僅可以進行排球基礎技能鍛煉，同時還可以充分感受到排球鍛煉的趣味性，從而產生強烈的體育實踐熱情，積極參與到體育鍛煉活動中，以益于培養學生的體育綜合能力。

三、發展體育特長，培養學生終身體育意識

在對初中生展開體育教學活動的時候，任課教師較重要的一項任務即培養學生的終身體育意識，以為他們將來終身堅持體育鍛煉提供可能，益于我國人民整體身體素質全面提升。據此，初中體育教師就需要一改以往單一的統一教學模式，要在此基礎上更加注重學生個性化教學，將學生喜歡的、擅長的體育運動項目挖掘出來，并幫助他們鞏固鍛煉興趣、提高項目運動技能，以為長期鍛煉奠定堅實的基礎。

例如，在平時的教育教學活動中，初中體育教師就可以在基礎教學之余對學生展開多方面的了解活動，比如開展體育競賽、進行問卷調查等，最后綜合每個學生的興趣與特長而將他們劃分為不同的體育學習小組，比如籃球組、長跑組、跳遠組等等。在接下來的教學活動中，初中體育教師每節體育課都需要留出一定的時間，要求學生以學習小組為單位展開體育鍛煉活動，以使學生在共同學習中進一步強化對所學體育項目的興趣，提升相應的鍛煉技能，以益于初中生終身體育意識的產生與增強。

總之，在初中體育教育教學活動中，單一的教學方式已無法滿足當前的現實教學需求，各任課教師需要將多元化教學理念應用到體育課堂之中，同時不斷根據具體內容進行科學實施策略探析，以最終通過針對性的具體教學方式實現高效體育教學目的。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅