初中物理實驗教學的策略研究

滕玲

摘 要：物理學科一直是初高中的重點學科，學習物理幫助學生很好地認識客觀世界，隨著素質(zhì)教育的改革和推進，教育教學的目標也著重放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力上，而物理研究的主要方法是實驗法，因此教師在初中物理教學中也要有效地應用這一教學方法，通過有趣的實驗激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，培養(yǎng)學生探索知識的能力，并且學生還能通過自己動手做實驗提高自身實踐能力，這不僅有利于素質(zhì)教育的推進，對于學生綜合素質(zhì)和能力的提高也有很大幫助。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；激發(fā)興趣；深化理解；鍛煉實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想正確認識客觀世界，必須通過實驗的方式來探索答案，物理便是最能體現(xiàn)這一準則的學科。由于客觀世界的復雜性導致物理學科也紛繁復雜，具有抽象性，很多學生在學習物理時都感到非常困難，知識內(nèi)容難以理解，應用和實踐自然也困難重重，因此要通過實驗教學的方法，將物理知識的抽象性轉為直觀性，激發(fā)學生學習物理的興趣，更有利于學生對知識的理解和掌握。基于此，筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談如何在初中物理課堂上利用實驗教學，希望對廣大的教師和學生有一定的幫助和啟發(fā)。

一、活躍氛圍，激發(fā)學生物理興趣

在教學過程中課堂氛圍十分重要，關系著學生學習這一門課程的積極性和自主性，物理學科的知識晦澀難懂，很多學生都覺得枯燥無味，無法理解，因此課堂氛圍沉悶，教學效果也不好。教師可以通過演示實驗的方法進行課堂導入，營造良好活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情以及探索知識的好奇心，不僅有利于課堂教學效率的提高，引導學生主動學習物理知識，也有利于培養(yǎng)學生的探索思維和求知精神。

例如，在教授“大氣壓強”這一部分內(nèi)容時，教師通過演示實驗的方式導入課堂，將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住并倒置過來，放手后，硬紙片掉下來；而將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住并倒置過來，放手后，硬紙片就不會掉下來。這是非常有意思的現(xiàn)象，學生沒有學習過這部分知識會感到非常好奇，引發(fā)激烈的討論，為什么第二次硬紙片就沒有掉下來呢？這個簡單的實驗不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，導入課堂內(nèi)容，而且提高了學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生探索問題的好奇心，能使學生集中注意力聽講，得到想要的答案，是十分重要的教學方法之一。

二、直觀生動，深化學生知識理解

在物理學科中，很多結論性的內(nèi)容都是通過實驗得來的，如果按照傳統(tǒng)的教學方式直接將知識灌輸給學生而不加解釋，學生則很難理解，久而久之就會機械性地死記硬背，而失去了學習物理的意義。因此在教學過程中應用實驗教學法的好處之一就是使抽象的知識內(nèi)容更加直觀具體，讓學生通過完整的實驗過程推理結論，不僅有利于深化學生對知識的理解，也有利于培養(yǎng)學生的思考能力。

例如，在教授“光的折射”這一部分內(nèi)容時，學生對于光的折射現(xiàn)象可能會與光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生混淆，因此可以通過課堂實驗，深化學生對不同知識的理解。教師將一根筷子放在盛滿水的玻璃杯中，學生可以觀察到筷子好像變彎了，然而這就是光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，實際上筷子并沒有發(fā)生任何變化，只是由于光從水中射向空氣中發(fā)生了折射讓它看起來好像變彎了。通過直觀生動的實驗，學生能夠很清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，將光的反射與光的折射區(qū)別開來，有利于深化學生對知識的理解，能夠更好地掌握知識，也能夠運用知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，對于提高學生的綜合素質(zhì)和能力都有很大幫助。

三、學以致用，鍛煉學生實踐能力

學習物理的意義不僅在于客觀地認識世界，還要求學生能夠?qū)⑺鶎W到的知識靈活運用在實際生活中，能夠?qū)W以致用，而不只是紙上談兵。因此實驗教學法在物理課程中是不可或缺的一種教學方法，教師不僅要通過演示實驗的方法提高學生學習物理的積極性，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生自己做實驗，參與完整的實驗過程，加深對知識的理解和記憶，也有利于知識的靈活應用。

例如，在教授“浮力”這一部分內(nèi)容時，學生在學習過知識后，掌握了浮力的計算公式F浮=ρ液gV排，就可以自己動手計算浮力了。教師可以給學生布置相關作業(yè)，讓學生自己計算一瓶沙子在水中的浮力，學生準備一個裝滿水的盆子，將一瓶沙子放進去，測量排出的水的體積，并且已知g和液體水的密度以后，就可以計算浮力了。學生通過動手測量，親身實踐，不僅能夠深刻地體會到所學習的知識內(nèi)容，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，對于提高學生的綜合素質(zhì)和能力非常有幫助。

總之，初中物理的教學不能只停留在書本和課堂上，更要貼近生活，親身實驗，通過實驗的方法驗證物理定律。教師要有效地利用實驗教學，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學生探索知識的好奇心和積極性，使學生能夠主動尋求答案，加深對知識的理解和掌握，同時也要引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用在生活中，不斷提高學生的物理綜合水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳