初中歷史教學的有效性

郭翠萍

摘 要：課堂教學有效性一直是每位一線教師孜孜以求的最終目標。而一節課的時間是有限的，如何在有限的時間里盡可能多地傳授給學生知識呢？對于這個問題，首先要搞清楚什么是課堂的有效性，如何提高課堂教學的有效性。所謂有效教學，即學生達成課程標準以及課堂學習目標的良好程度。在新課程的背景下，更加注重學生在課堂上的學習效果。不同學科，課堂教學的有效性也不同。對于實現歷史教學的有效性談幾點看法。

關鍵詞：歷史教學；有效性；目標

一、課前充分地準備

充分的課前準備，是初中歷史課堂有效教學的前提和基礎。課前準備包括兩方面：一是教師的準備，二是學生的準備。

教師的準備主要是備課，同樣的教材，面對程度不同的學生，教學目標和教學設計也是不同的。因此，上課之前，我們既要備教材，更要備學生。首先要依據課程標準充分理解教材，明確重難點，精心設計有價值的問題。其次選擇恰當的教學方法，針對每一堂課都要設計出這堂課所要達到的教學目標。對于不同學生的不同發展需要，需要制訂不同層次的教學目標。

初中歷史課堂有效教學的目標是提高學生的學習效果，所以備課只準備老師是不夠的，學生也應該做好準備。課前預習是學生上好課的前提，教師要充分指導、明確要求，授之以法。對于學生的預習，除了布置作業之外，一定要有所檢查，這種檢查形式可以是書面的，也可以是口頭的，要有表揚，也要有批評。對于不同的預習效果，教師在授課前要有所預判，根據學生不同的預習結果隨時調整自己的教學預案。這也是教師課前準備的一部分。

二、始終堅持集體備課

要提高教學質量不能單打獨斗。俗話說得好：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。歷史課堂有其獨特的特點，專業知識性太強，人物、事件線索眾多等，如何在短時間內掌握大量知識是關鍵。傳統的教學模式已無法適應新課程背景下的要求，集體備課就顯得尤其重要。加強集體備課既可以節省備課時間，為自己減輕負擔，又可以相互學習、相互交流，實現資源共享，有利于教師集思廣益，在相互借鑒的基礎上提高教學水平和業務水平。在長期的合作中，能有效激發每個老師的潛能，培養教師的合作意識和探究能力，更準確地把握課程標準和教材的知識體系，從而提高歷史教學的有效性。

三、始終堅持貫徹“讓活力張揚課堂”的教學理念

興趣是最好的老師。有了興趣，才能激發學生的主觀能動性，才能取得最好的教學效果，于是我們一直以來貫徹的宗旨就是：“讓活力張揚課堂”。也就是在教學的每一個環節都要運用各種方法激發學生的興趣，發揮學生的積極主動性，從而提高歷史課堂教學的有效性。

導入是一節好課的關鍵，設計一段精彩的導語，能夠激發學生的興趣，讓學生快速進入課堂教學的情境中，也可以讓學生集中注意力，激發學生的求知欲。導語的形式多種多樣，有視頻、圖片、故事等，我們在備課的時候要根據課文內容有效選擇材料，設計導語。

如新北師大九年級上冊第三單元第10課開辟新航路與殖民擴張，我們可以讓學生觀看視頻《大國崛起》，從哥倫布發現美洲新大陸引入對新航路的介紹，從中得知新航路的開辟改變了世界的面貌。

在課堂教學過程中也可以巧妙設計實例，如：日本的明治維新是本單元的一個重點知識。明治維新的內容很多，也比較難理解，單純靠學生記憶顯得枯燥乏味，也達不到教學的效果。為了幫助學生理解明治維新的內容，我們設計教學情境：你能根據武士世家——工藤家族兄弟二人的人生規劃，說出明治政府采取了哪些措施嗎？工藤一郎：現在藩國已經被廢除了，地方上的府和縣由中央政府統一管理，國家不再四分五裂了，天皇也終于不是傀儡了。

想當年，我們家族世代武士，享有很多特權如帶刀權、格殺勿論權，太威風了。可現在刀也不讓帶了，成了平民老百姓。

不過我們家族世代效忠天皇的傳統是絕對不能斷的。我可以報名參軍或者當一名警察，維護社會治安。看我這身板，肯定能選上。

工藤二郎：我想購買土地開辦一家工廠，因為現在政府鼓勵并且有很多優惠的政策。于是我外出考察，把所見拍成了照片，請大家給我出謀劃策。

學生經過討論學會理解運用明治維新的內容，并能有效分析它的影響。通過工藤一郎和工藤二郎的活動，學生分析出其措施：政治上：廢藩置縣；天皇擁有無限的權力，取消武士特權；軍事上：實行征兵制，建立常備軍（皇軍）；經濟上：發展近代工業，殖產興業。這些措施使日本走上了資本主義社會，成為亞洲強國。這個問題的設計其效果是不言而喻的，學生既記住了明治維新的內容，又理解了明治維新的意義，培養了運用歷史知識分析解決問題的能力。

四、始終堅持讓學生成為學習的主人

課堂是師生互動的過程，我們既要關注學生的共同基礎，又要注重每個學生的差異性。在學習中要使學生主動參與學習，使學生成為學習的主人。為了發揮每個學生的主動性，我們在教學中除了要注重激發學生的學習興趣外，還要努力營造一種和諧的教學氛圍，讓學生大膽質疑，提出與教材不同的觀點，也允許學生保留不同的意見。這樣就可以激發每個學生學習的積極性，使他們積極主動學習。新課程倡導自主、合作、探究學習，所以我們在教學中也可以運用小組教學、分層教學等方式，并采用積極的評價機制。實踐證明，在歷史課堂教學過程中注重教學模式的創新和學習模式的創新，使二者相互結合就能起到事半功倍的效果，課堂教學的有效性自然而然就提高了。

總之，在新課改的背景下，我們積極努力嘗試新的教學理念，運用多種方式優化課堂教學，激發學生學習歷史的興趣，發揮學生學習的主動性，歷史教學的有效性就會大大提高。

參考文獻：

[1]藍永忠.淺談初中歷史課堂教學師生互動教學的有效性[J].課程教育研究，2018（32）：34-35.

[2]吳雙嬌.淺談提高初中歷史課堂教學效率的措施[J].當代教研論叢，2018（8）：88.

編輯 高 瓊