初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探究

姜華

摘 要：當(dāng)前的初中教學(xué)中對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有較高的關(guān)注和重視。以初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性為主題展開相關(guān)的探討，針對初中課堂合作教學(xué)的實(shí)效性提出相應(yīng)的教學(xué)策略。從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實(shí)施基礎(chǔ)展開探討，并且認(rèn)為只有學(xué)生具備強(qiáng)烈的合作欲望才是初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；合作意義

目前世界范圍內(nèi)很多國家?guī)缀醵疾捎煤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方式，原因在于合作學(xué)習(xí)本身的實(shí)效性和創(chuàng)意性不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且對改變課堂教學(xué)氛圍也會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。目前合作學(xué)習(xí)在很多學(xué)科教學(xué)中都得以應(yīng)用并且取得了很好的效果。因此本文針對初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，展開相關(guān)的討論以供一線教師參考。

一、合作學(xué)習(xí)的含義及實(shí)效性

所謂的合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上其實(shí)是建立在小組學(xué)習(xí)單位之上的合作形式的學(xué)習(xí)。目前常用的合作學(xué)習(xí)形式主要有“班級合作”“小組合作”“個(gè)人自學(xué)”等。通過建立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化小組，利用學(xué)生群體性智慧去解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過學(xué)習(xí)共同體的建立進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的決策作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的作用：第一，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生之間只有通過積極合作以及相互作用才能完成合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的“主角”和“主體”，教師成功扮演“引導(dǎo)”角色，才能為學(xué)生積極開辟高質(zhì)量的學(xué)習(xí)途徑，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。第二，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于學(xué)生不斷提高自身的認(rèn)知能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只有動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦才能對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生更深的理解。第三，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于及時(shí)反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生以最快的速度完成相關(guān)信息的傳遞，最終引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生順利到達(dá)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)和目的地。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作教學(xué)的有效策略

（一）有效提升學(xué)生課堂合作策略

做好合作學(xué)習(xí)的小組組建工作。為了積極取得合作學(xué)習(xí)的最佳效果，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，首先要充分了解學(xué)生本人意愿、學(xué)習(xí)能力、知識水平，組合成學(xué)習(xí)關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)小組。關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)小組更有利于學(xué)生集思廣益，找到解決相關(guān)問題的最佳辦法。合作的重點(diǎn)在于“合”，而不是“競爭”，只有建立在學(xué)生高度意愿基礎(chǔ)上的合作小組才能真正實(shí)現(xiàn)合作的意義。

（二）不斷提升學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望

第一，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，營造小組內(nèi)和諧民主的氣氛。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，“民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的必要條件。”因此合作學(xué)習(xí)就是要為學(xué)生營造“敢于質(zhì)疑”“輕松感”和“解放感”較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)據(jù)的收集和處理”為例，教師可以為學(xué)生布置更加貼近生活的話題，如“班級同學(xué)每周干家務(wù)的平均時(shí)長，你們知道嗎？”“每一位同學(xué)自己每周干家務(wù)的時(shí)長，你自己知道嗎？”“請同學(xué)們展開調(diào)查，求出眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)”。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)盡量選擇貼近學(xué)生生活的話題。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解數(shù)學(xué)課程的難度。教師對于合作學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的難易程度處理是成功開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師選擇太難或者太容易的課題都不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展。教師要注意課堂之上重點(diǎn)的集中和難點(diǎn)問題的分散。例如對于一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師準(zhǔn)備函數(shù)“y=-3x-5”，該函數(shù)圖象經(jīng)過哪些象限，由于學(xué)生新接觸函數(shù)，教師可以改成函數(shù)y=3x的函數(shù)圖象經(jīng)過第一和第三象限，再演變成y=-3x和y=-3x-5的圖象，這一演變過程教師可以交給合作學(xué)習(xí)小組來完成。通過提高學(xué)生對課堂的參與，最終提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的成效不僅取決于教師對于合作學(xué)習(xí)的分組和學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，還與教師對新課程理念的認(rèn)同以及對新版教材及教學(xué)大綱的領(lǐng)會(huì)和鉆研有直接關(guān)系。只有教師站在全新的高度才能全方位幫助學(xué)生從多個(gè)維度體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的知識。另外，還需要教師不斷地加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，通過和諧、寬松、平等以及民主的教學(xué)氛圍積極促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

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編輯 高 瓊