單親幼兒心理問題淺議

南春花

孩子的健康成長離不開家庭、社會和學校的共同教育，無論家長和教師，在教育過程中尊重孩子的個性，就必須準確把握兒童的心理特點和心理發展規律。面對單親兒童教育者，更應關注單親兒童的心理問題。

一.單親幼兒心理問題的主要表現

1.孤獨寂寞型

父母一方缺失的家庭中，父親或者母親因為工作、做家務、應酬等活動，陪在孩子身邊的時間會明顯減少，孩子最明顯的感受就是孤獨和寂寞，在心靈深處覺得父母一方甚至雙方都不愛自己的感受，產生被拋棄的感覺。

2.自卑自閉型

家庭發生變故后，父親或者母親在很長一段時間內都不能走出陰影。在這種心情下，父母親很容易發脾氣，孩子變得小心翼翼，產生畏懼心理。其他孩子也帶著好奇、甚至鄙視的表情去觀察評價離異家庭的孩子，單親孩子常在小伙伴面前覺得低人一等，逐漸不與同伴溝通，久而久之造成自卑、封閉的不良心理。

3.憂郁嫉妒型

幼兒長時間處在親人離去的痛苦中，心靈受到極大傷害，經常表現悶悶不樂、情緒低沉。看到別的孩子在父母面前活蹦亂跳，自己心里就非常難受。慢慢產生嫉妒心理，會覺得快樂和幸福都是是別人的，對他而言只有悲傷和憂郁。再后來，會對別人懷有一種不友好的態度。由憎恨父母逐漸發展為憎恨伙伴和整個社會。

4.冷漠消極型

父母是孩子們心目中最了不起的人，是萬能者。生活在一個沒有父親或者母親的家庭里，孩子就自然沒有了這份自豪感。他們開始對什么都不感興趣，不參加活動，不關心別人，消極冷漠地應對身邊的一切。

5.自責不安型

幼兒很難理解父母的離異原因，有時候會產生自己是父母分開的主要原因，認為自己是不幸的根源，從而自責和否定自己，導致膽小不安情緒的產生，慢慢地轉化成強烈的不安全感。

6.猜忌脆弱型

在單親家庭中，幼兒對親情的真實性產生懷疑，情感脆弱，缺少幸福感，不信任，猜疑、否定身邊的事物，對人戒備心重，防范意識強。

二.家園共育中單親幼兒教育策略

家園共育，是指幼兒園和家庭為了幼兒的身心健康成長，共同研究、相互支持、密切合作，在幼兒的教育問題上達成共識，采取有效的教育行為，從而達到理想的教育效果的一種教育方式。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”教育是學校、家庭、社會的共同責任，學前教育更不能例外，只有幼兒園、家庭、社會三方面協調合作，共同創設健康、和諧的環境，才能更有效地促進孩子健康成長。家園共育就是家校合作的有效方式之一，為此，可以從以下幾方面入手：

1.及時進行家訪，建好單親檔案。對新入園的孩子要及時進行家訪，了解家長的文化素質，孩子的性格特征、興趣愛好等，建立單親幼兒檔案。要向家長介紹幼兒園的概況。家訪結束后，要對幼兒性格特征進行分析，以便更好的解決入園后的各種問題。要通過幼兒發展評估手冊，讓家長及時了解孩子在園的表現。

2.促進家長交流，擴大交往范圍。通過召開家長會，讓幼兒熟悉其他幼兒的父母，鼓勵他們適當地“串串門”，促進交往水平。要不斷創新家長會形式，讓家長了解幼兒教育，要從家長感興趣的問題入手，找準吸引家長的問題，圍繞問題引導家長討論，讓家長了解和掌握正確的方法，引導家長關注兒童的心理、情感等方面健康發展。

3.邀請家長入園，開展親子活動。親子活動可以讓家長了解幼兒的一日活動，體會到幼兒應具備哪些良好習慣和禮儀。還可以通過精心設計“家長開放日”活動主題，讓家長充分了解單親幼兒與其他小伙伴在各個方面的差異，以利于在家庭教育中揚長避短。

4.參與社會實踐，培養社會意識。幼兒園要適當地組織開展一些社會性活動，例如在“三八節”制作《親子賀卡》，激發幼兒尊重長輩、表達愛意；在“五一國際勞動節”講勞模故事、勵志故事引導幼兒積極向上，等等。通過這此活動培養幼兒愛社會的情感，感受社會的溫暖。

5.開展角色游戲，分享合作快樂。幼兒園要創造性地開設“娃娃家”、種植區、養殖區等實踐活動，通過角色游戲的開展，培養幼兒幫助他人，與人交往的能力，學會學習與分享、合作、謙讓、互助等行為，體驗愉悅的情感。

6.關注心理健康，進行立體滲透。幼兒園要在保育教活動中進行立體的心理健康教育，做到人人講心理健康教育、時時講心理健康教育、處處有心理健康教育、事事有心理健康教育，進行立體滲透，綜合推進。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2007年度“家園共育對農村單親幼兒行為習慣影響的研究”（課題批準號：WWW[2017]GH013）。

（作者單位：甘肅天祝藏族自治縣松山鎮幼兒園）