小學英語字母教學的重要性及教學策略探究

田潔

內容摘要：小學英語字母教學在整個小學階段的英語教學中，乃至今后更高一級的英語教學中起著至關重要的作用，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”那么，我們作為小學英語教師，“如何給孩子們創設一個好的開頭”是我們應當共同探討的問題。對此，本文將對小學英語字母教學的重要性進行闡述，并據此探究一些較為有效的英語字母教學策略，在促使英語字母教學質量實現提升的前提下，為他們將來的英語學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學英語 字母教學 重要性 策略

英語是許多世界性組織的官方語言之一，講一口流利的英語，對中國學生來說是非常必要的。因此，英語學習必須要在基礎時期把根基打牢固。或許很多學生在幼兒園、學前班就接觸過英語，學過不少單詞，但是，在小學階段才是英語正式學習的最初階段。學生應該牢牢把握好這個時期。只有基礎牢固了，在往后的深入學習中才能更快掌握新知識點。

一.小學英語字母教學的重要性

英語是字母文字，字母教學是小學英語教學的第一環節，它的成功與失敗將直接影響教學效果。教育專家在調查研究的過程中發現：在開展小學英語教育的實踐中，大部分小學英語教師都忽略了英語字母教學的重要性。比如，教師只教會學生二十六個英文字母的順序，寫法，讀音，要求學生只要能按照順序背誦出來，默寫下來，就已經達到了教學目的。然而，學生能達到的教學效果僅僅是把英文字母當做符號來記憶，不能與單詞、句子、文章結合在一起。這樣機械地學習英語方式，不單浪費了寶貴的學習時間，而且收效甚微。英語教師從來沒有考慮過英語字母的學習與今后的英語單詞學習有關聯。那么，教師如何采取相應的教學方法使學生擺脫單一枯燥的學習氛圍，而輕松愉快地學習字母，熟練地掌握字母，達到理想的教學效果呢？

二.小學英語字母教學策略研究

（一）字母讀音教學

1.簡化字母讀音教學

現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早，例如，小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等，到處都可見英語字母。所以，我們的學生就算以前沒學過字母，對它也早有所理解。在這種情況下，如果教師在課堂上仍然按照教材中的安排，每節課教三、四個字母，學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，從而對以后的學習產生不良影響。所以，教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形式、聽聽錄音，然后用兩三節課的時間學完字母，那些剩下的大多數時間里教師可采取形式多樣的教學方法對所學知識進行鞏固，使學生在形式多樣的操練中得到提高。

2.強化個別字母教學

盡管許多學生對字母已經有了一定的掌握，但這種掌握是很膚淺的，缺少系統的學習。例如，“G”和“J”的發音，許多同學都知道它們的發音非常相似，但能準確地發出這兩個字母的音的同學恐怕很少。所以，在教學中我們就要強化這些字母，如，“G”的正確發音是[d3i：]，而“J”的發音是[ d3ei]。此外，還要特別注意字母I、H、L、N、K的發音；字母當中的雙元音發音一定要到位，牢記雙元音的三條發音要領：a、前長后短 b、前重后輕c、前清晰后模糊。

3.注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行歸類是字母教學的一個重要任務，學生掌握起來也有一定的難度，所以，教師要幫助同學們進行歸類。例如，26個字母中有5個元音字母，分別是“Aa、Ee、Ii、Oo、Uu”。我們還可以根據音素對字母歸類，例如，字母“Aa、Hh、Jj、Kk”可分為一類，因為它們有共同的音素[ei]，“Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv”可分為一類，它們有共同的音素[i∶]，“Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx”因為有共同的音素[e]，又可歸為一類，此外，還有許多類似的讀音歸類法。

4.豐富字母讀音操練教學

我們前面說的簡化字母讀音教學并不是縮短字母教學的時間，而是把更多的時間放到字母讀音的操練上，具體的操練方法有很多，我們最熟悉的就是教同學們唱字母歌，這樣既可以活躍課堂氣氛，減輕疲勞，又可以激發學生的學習興趣，培養語感，從而使學生在輕松、自然中正確掌握了26個字母的讀音。同樣，我們還可以用“接龍”游戲進行操練，具體做就是讓學生逐個說出字母，并要求碰到元音字母的同學說出字母并拍手表示，這樣，同學們既熟練掌握了26個字母，又記住了26個字母中的5個元音字母。也可以用“Follow me，please.”這種游戲進行操練。具體操作是教師把打亂順序的字母卡片發給學生，讓持字母卡A的學生站在前面說：“I am A，follow me，please”。那么，持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生后面說：“I am B，follow me，please”，依次類推。經過不斷地練習、引導，學生對字母的認識就會形成一個系統認知。

（二）字母書寫教學

1.字母形的教學

字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母，在26個字母中，比較形近的字母我總結如下：a——d、C——G、i——j、K——R、u——v、m——n、G——Q、l——i、v——w、q——g、b——p、q——p。還有些字母我們可以通過猜謎的方式進行形的教學，例如：新月（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T），半只葫蘆（B）、鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（N）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。像這樣學習既能激發學生的學習興趣，又能使學生很好的記住字母的形。根據字母的一小部分來猜字母。這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。在猜的過程中，同學們對字母的形狀觀察的十分仔細，這比單純的由教師強調字母的“形”效果好得多。在學完字母的形之后，教師可對同學們的掌握情況做一檢查，讓他們默寫字母嗎？當然不是，我們可以專門設一節活動課，鞏固所學字母，讓同學們用橡皮泥拼、擺、捏字母，看哪個小朋友在規定的時間內拼擺出的字母多，學生在激烈的競爭中，所學字母的“形”在腦海中會很快再現，從而再一次鞏固了所學字母。再次，每個字母都有其大小寫，如何快速準確的掌握字母的大寫形式和與其對應的小寫字母呢？難道要對同學們說：“T是大寫，t是小寫”嗎？當然不是，在這兒我們可以通過游戲法。例如，我們可以做“Look for the friend”的游戲，具體做法就是，教師把寫有大寫字母的卡片發給某些同學，把寫有小寫字母的卡片發給另一些同學，然后叫持有卡片的同學出來圍成圈，教師播放音樂，同學們拍手跳著去找相對應的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給予獎勵，沒找到或找錯的，大家共同幫助他們找。通過這種趣味性游戲，學生便既快又準確地掌握了字母的大小寫。

2.字母寫的教學

小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規范，一有不合格的筆畫就要求學生重寫，只要我們一開始嚴格地要求，學生自然就形成了很好的書寫習慣和態度。其次，將書寫的比較規范的作業經常性的在班級內傳閱學習，并對這些同學進行嘉獎，以此來鼓勵同學們。也可進行定期的書寫競賽，促使他們今后更加規范的書寫。

3.字母的格式教學

每個字母在四線三格中都有一定的書寫格式。根據各自的書寫格式，我們可以將字母分為以下四類：

在四線格中占中格的字母：a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z

在四線格中占中上格的字母：b、d、h、i、k、l、t

在四線格中占中下格的字母：g、p、q、y

在四線格中占上中下格的字母：f、j

通過以上分類我們總結出這樣幾句順口溜可以幫助同學們更輕松地記住字母在四線公里的書寫格式，“大寫字母一二格，上不頂線是原則；小學字母很有趣，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”第二格。

總之，字母教學在小學英語教學中占據著極為重要的位置。在新課改發展的背景下，小學英語教師應充分重視英語字母的教學，積極采用多元化的教學方式，加強字母課堂教學的互動性，激發學生對英語字母學習的興趣，增加學生的英語學習成就感，讓學生在輕松、愉快的學習環境中更好地學習英語，為更高一層的英語教學打好基礎。

參考文獻

[1]《陜旅版小學英語教師教學用書》人陜西旅游出版社，《英語課程標準（2011年版）》北京師范大學出版，彭葉.《巧學 巧練巧用――小學英語字母教學ABC》[J].科學咨詢（教育科研）.2009（02）

（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學）