學(xué)生性別及年級與學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系的調(diào)查研究

內(nèi)容摘要：動機(jī)是一個人去做任何事的動力。在任何學(xué)習(xí)中，動機(jī)都是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本文主要研究的是不同性別是否傾向于不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，不同年級在個人發(fā)展動機(jī)上是否存在差異。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) 初中生 性別 年級

一.問題的提出

本文涉及到的內(nèi)容是學(xué)習(xí)動機(jī)的類型，其中主要包括內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、外在學(xué)習(xí)動機(jī)、個人發(fā)展動機(jī)這三個方面。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的指的是一個人內(nèi)在需要所引發(fā)的動機(jī)。個體發(fā)展動機(jī)則針對學(xué)生對以后的發(fā)展規(guī)劃及期望。只有了解學(xué)生在性別、年級等方面的差異，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

二.研究方法

（1）研究問題：

【1】不同年級、性別英語學(xué)習(xí)者在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)上是否有差異？

【2】不同年級、性別英語學(xué)習(xí)者在外在學(xué)習(xí)動機(jī)上是否有差異

【3】不同年級、性別的英語學(xué)習(xí)者在個人發(fā)展動機(jī)上是否存在差異？

（2）研究工具

本文主要采用問卷調(diào)查法。對所調(diào)查學(xué)校的134名不同性別，不同年級的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查。

本文主要研究農(nóng)村英語學(xué)習(xí)者在性別，年級上與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系。一共發(fā)放了134份問卷，完成后，收回134份問卷，收回率為100%，有效問卷為134份。問卷回收率以及有效性高的原因是：因為被試者都是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，鮮少，甚至沒有人在這個學(xué)校做過類似調(diào)查，學(xué)生看到問卷，慣性思維認(rèn)為這份問卷也相當(dāng)于是一場考試，所以所有人都認(rèn)真對待。被試學(xué)生都是農(nóng)村戶口，英語學(xué)習(xí)時間，背景及水平都不存在顯著差異且各個年級人數(shù)分布均勻，在測試前并不存在對要測試的問題有顯著差異等影響研究結(jié)果的因素。

三.研究結(jié)果

針對數(shù)據(jù)分析所得出的結(jié)論，本文主要從三個方面進(jìn)行結(jié)果分析。第一個方面是比較三個年級學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是否有差異以及男女學(xué)習(xí)者之間在內(nèi)在動機(jī)方面是否存在差異，用SPSS軟件獨立樣本T檢驗檢測不同年級之間、以及不同性別在內(nèi)在動機(jī)方面是否存在差異。第二個方面是比較三個年級學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)是否有差異以及男女學(xué)習(xí)者在外在動機(jī)方面是否存在差異，之后同樣用獨立樣本T檢驗檢測不同年級之間以及不同性別在外在動機(jī)方面是否存在差異。第三個方面是用獨立樣本T檢驗來比較不同年級之間在個人發(fā)展動機(jī)上是否存在差異。

首先，對于三個年級學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)是否存在差異以及男女不同性別在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)方面是否存在差異，數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下：

七年級在問題1、2、3、4上均分都高于其他兩個年級，在問題5上低于九年級。八年級和九年級除問題3外，各題均分相差不大。七年級在各個題的標(biāo)準(zhǔn)差，除第三題小于九年級外，其他各題標(biāo)準(zhǔn)差均大于其他兩個年級。八年級標(biāo)準(zhǔn)差較其他兩個年級最小。

從各年級內(nèi)在動機(jī)總分均值來看，七年級到九年級依次遞減。將七年級、八年級、九年級內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本T檢驗分析得出，三個年級的英語學(xué)習(xí)者之間在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)方面都不存在顯著差異。具體顯示為：七年級與八年級顯著差異值是.151（>0.05），沒有顯著差異。七年級與九年級顯著差異值是.073（>0.05），不存在顯著差異。八年級與九年級顯著差異值是.492（>0.05），也沒有顯著差異。

男女不同性別內(nèi)在動機(jī)均值相差很大。用SPSS軟件進(jìn)行獨立樣本T檢驗分析所得數(shù)據(jù)，得出，男女不同性別在內(nèi)在動機(jī)方面存在顯著差異（.000<0.05）。且女生內(nèi)在動機(jī)均值顯著高于男生。

本次134名被試者在內(nèi)在動機(jī)方面，不同年級英語學(xué)習(xí)者之間不存在顯著差異；不同性別英語學(xué)習(xí)者之間存在顯著差異，而且女生內(nèi)在動機(jī)顯著高于男生。

研究結(jié)果的第二個方面是比較三個年級學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)是否有差異以及男女學(xué)習(xí)者在外在動機(jī)方面是否存在差異，針對這個方面，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：

七年級在問題6、7、8、9上均分都高于其八年級，在問題10上低于八年級；五個問題均分都低于九年級。八年級除問題10外，均分都低于九年級。七年級在各個題的標(biāo)準(zhǔn)差都大于其他兩個年級。八年級標(biāo)準(zhǔn)差問題6、10低于九年級，問題7、8、9高于九年級。

從各年級外在動機(jī)總分均值來看，九年級英語學(xué)習(xí)者均值最高，七年級英語學(xué)習(xí)者均值居中，八年級英語學(xué)習(xí)者均值最低。將七年級、八年級、九年級外在學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本T檢驗分析得出，七年級與八年級學(xué)生在外在學(xué)習(xí)動機(jī)方面不存在顯著差異；七年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者在外在學(xué)習(xí)動機(jī)方面也不存在顯著差異。八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級學(xué)習(xí)者在外在動機(jī)學(xué)習(xí)方面存在顯著差異。具體數(shù)據(jù)顯示為：七年級英語學(xué)習(xí)者與八年級英語學(xué)習(xí)者顯著差異值為.286（>0.05），沒有顯著差異。七年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者顯著差異值為.034（>0.05），沒有顯著差異。八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者顯著差異值為.000（<0.05），有顯著差異。

男女不同性別在外在學(xué)習(xí)動機(jī)方面均值相差很大。根據(jù)SPSS軟件獨立樣本T檢驗分析數(shù)據(jù)得出，男女不同性別在外在動機(jī)方面存在顯著差異（.000<0.05）。而且男生英語學(xué)習(xí)者外在動機(jī)均值顯著高于女生。

本次134名被試者在外在動機(jī)方面，七年級英語學(xué)習(xí)者與八年級英語學(xué)習(xí)者不存在顯著差異，與九年級英語學(xué)習(xí)者之間也不存在顯著差異；八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者之間存在顯著差異。不同性別英語學(xué)習(xí)者存在顯著差異，而且男生外在動機(jī)顯著高于女生。

本研究的第三個方面是比較不同性別、年級之間在個人發(fā)展動機(jī)上是否存在差異，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：

七年級到九年級個人發(fā)展動機(jī)均值遞減，七年級均值最高，九年級最低。將七年級、八年級、九年級個人發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本T檢驗分析得出，七年級與八年級學(xué)生在個人發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在顯著差異；與九年級學(xué)生在個人發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)方面也存在顯著差異。八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者在個人發(fā)展動機(jī)方面也存在顯著差異。具體為七年級英語學(xué)習(xí)者與八年級英語學(xué)習(xí)者顯著差異值為.000（<0.05），有顯著差異。七年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者顯著差異值為.000（<0.05），有顯著差異。八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者顯著差異值為.000（<0.05），有顯著差異。

男女不同性別在個人發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)方面均值相差不大。根據(jù)SPSS軟件獨立樣本T檢驗分析數(shù)據(jù)得出，男女不同性別在個人發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)方面不存在顯著差異（.805>0.05）。

本次134名被試者在個人發(fā)展動機(jī)方面，七年級英語學(xué)習(xí)者與八年級英語學(xué)習(xí)者存在顯著差異，與九年級英語學(xué)習(xí)者之間也有顯著差異；八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者在個人發(fā)展動機(jī)上存在顯著差異。不同性別英語學(xué)習(xí)者之間沒有顯著差異。

四.結(jié)果討論

（1）就本文調(diào)查地而言，在初中階段，不同年級的英語學(xué)習(xí)者們在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)上沒有顯著差異。不同性別英語學(xué)習(xí)者在內(nèi)在動機(jī)上是有顯著差異的。

（2）七年級英語學(xué)習(xí)者與八年級英語學(xué)習(xí)者、七年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者之間在外在學(xué)習(xí)動機(jī)方面不存在顯著差異。八年級與九年級英語學(xué)習(xí)者在外在學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在顯著差異。

（3）不同年級的英語學(xué)生在個人發(fā)展動機(jī)上有顯著差異。不同性別英語學(xué)生在個人發(fā)展動機(jī)上不存在顯著差異。

從內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)方面分析，八年級英語學(xué)習(xí)者與九年級英語學(xué)習(xí)者在外在動機(jī)方面有顯著差異。總體而言，不同年級英語學(xué)習(xí)者在內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)選擇上沒有顯著差異。不同性別在內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)選擇上均有顯著差異，男生英語學(xué)習(xí)者更傾向于外在學(xué)習(xí)動機(jī)，女生英語學(xué)習(xí)者則傾向于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

從不同性別在內(nèi)外學(xué)習(xí)動機(jī)傾向性的不同，主要的影響因素有女生英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語興趣高， 她們會希望可以多了解英語國家的文化，渴望和英語本族語的人進(jìn)行真實的交流。而男學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多是為了通過考試，完成老師作業(yè)。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識到男女的差異性，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

不同年級之間個人發(fā)展動機(jī)存在顯著差異的原因是，七年級學(xué)生剛剛升入初中，對一切新的知識感到新鮮，對教師的指令嚴(yán)格遵守，希望自己能將英語學(xué)得更好。隨著年級的上升，學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到的影響因素增多，不在局限于個人發(fā)展因素。

五.結(jié)語

本次調(diào)查研究經(jīng)過分析討論得出了以上結(jié)論，但樣本容量不大，選擇樣本范圍較小，可能代表性不是很強(qiáng)，有一定的局限性。但就調(diào)查地而言，教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果修正教學(xué)方式，改變課堂氣氛。

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（作者介紹：張志媛，現(xiàn)就讀于山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院2016級課程與教學(xué)論專業(yè)，主要研究方向：課程與教學(xué)論）