關于高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑的探討

沈佳

摘 要：隨著高中語文教育中提升學生核心素養的觀點越來越重視，相應的教學理念也發生了轉變，讓學生從我國優秀的歷史文化基因中汲取知識，身心獲得健康成長，樹立正確的人生觀和價值觀，是高中語文教師的重要責任。本文概要介紹了高中語文核心素養的實質內涵和培育的方式，以茲對一線教師提供參考。

關鍵詞：語文素養 實質內涵 培育方式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

引言

素質教育已經成為教育界的共識，高中語文教學不能單一的通過考試成績來判定學生的語文能力，要對學生進行全面的考核，培育學生的綜合語文素養是重中之重。

一、高中語文核心素養培育的重要意義

語文的教育不僅增長著學生的知識，并且對學生的行為方式有著深刻地影響。高中階段的語文教育，培養學生的核心素養，能夠讓學生養成良好的生活習慣，形成正確的價值觀和科學的人生觀。語文教學不僅要教人還要育人，學校要完成教書育人的職責，兩個工作責任一個也不能少，教書和育人是相輔相成緊緊聯系在一起的。通過語文的教學培養學生思想品德，對學生今后的學習和做人都是有相當大的幫助。

二、高中核心素養的實質內涵

1.素養教學內容的設計

高中語文教材和必讀書目中有很多優秀的文章，通過這些文章的深入講解就可以引導學生慢慢提升語文素養，但是很多的文章老師對文章講解的較為淺顯，學生還沒有發覺文章的內涵教師就已經結束了教學。因此，老師在進行教學的時候，可以適當的根據教材的文章進行一定的拓展，為學生引入一些優秀的課外讀物，幫助學生拓展視野。

教師在進行課外拓展的時候，可以適當聽取學生的建議，讓學生主動參與進來，這樣學生的學習積極性也會十分高漲。隨著互聯網技術的不斷發展，教學資源越來越豐富，教師可以通過在線視頻的方式來了解學生感興趣的語文內容，然后再根據學生的興趣進行教學內容的拓展設計，在講學的時候，學生就可以通過自己喜歡的語文內容來逐漸養成自己的語文素養[1]。

2.思維的拓展

在高中語文的學習過程中老師要善于發現學生的語文學習潛力，僅僅通過對課本的學習不能完全看出學生的學習潛能，為了調動著學生的學習熱情和積極性，老師要通過課本的文章或者是一些時政的新聞來拓展學生的想象創造力，要設定特定的題目，讓學生動筆或發言，讓學生語文潛力獲得認可和鼓勵。

比如說老師在教育學生通過不同的形式來表達自己對祖國的贊美和自己的愛國情懷，首先老師要從短文講起，先讓學生通過一篇短文來體會作者是如何變達自己的愛國情懷的，接下來就是讓學生自由發揮的時候，可以選擇獨特的視角來通過不同的形式來變現自己對祖國的熱愛。有的同學希望是可以通過寫山河游記的方式類記錄祖國的壯美山河，有的同學是通過詩歌的方式變達自己對祖國的一腔熱血，有的同學是另辟蹊徑通過美術繪畫的方式來變達自己的愛國情懷，還有的學生通過文言文寫作的方式來變達自己對祖國的愛國情懷。以上的種種變達方式，都可以看出學生的思維是非常活躍且深遠的，通過這樣的方式來慢慢的培育學生的語文核心素養，也就體現出核心素養中的實質內涵對祖國的熱愛。

3.經典國學的熏陶

通過經典國學的熏陶來培養學生的語文核心素養也是很好的途徑。我們一直注重學生的語文素質的培養，強調體現出核心素養的實質內涵，這樣教學的目的都是為了將學生培養成為了一個德智體美勞全面發展的優秀人才，而語文教育中核心素養內涵的體現都在學生的一舉一動，這些都是需要老師進行言傳身教全面引導的[2]。

我國是一個歷史文化悠久的國家，從古到今已經是經歷了上下五千年，其中在物轉星移的歷史進程的過程中為了我國開辟創造了很多優秀的文化，其中的儒學禮儀和莊子的處世哲學都充分的說明了我們歷史文化的厚重。當下我們在進行語文核心素養的教學中就可以有效的從歷史文化中借鑒很多的文化知識，并且對現在的語文教學非常的有幫助，也就說讓學生不斷的受到經典國學的熏陶。

在學習諸葛亮寫的《出師表》一文中，就可以穿插的引入很多的歷史故事來吸引學生的注意力和興趣。由于文言文學生在理解的過程中有一定的難度，老師可以向通過白話文為學生諸葛亮寫出師表之前發生的歷史背景，這樣就算是一個引子，不能讓學生在邏輯理解的時候感到不適，然后在介紹諸葛亮出師表中都希望傳達出什么愿望，從文章中可以發現諸葛亮的性格和智慧，在老師進行了引導之后，再進行文言文學習的時候，學生也會輕松很多不會像之前那樣艱難，在遇到不理解的字詞時，可以通過上下句的意思和整篇文章的意思來推辭該字詞的意思，這樣在學生學習之后，就會重新認識到諸葛亮這個偉人，從文章中不僅學習到了很多的文言文知識，并且從諸葛亮的思想中我們還可以學習到諸葛亮對世人的告誡，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”從這句話中我們就可以看出諸葛亮的智慧，不論在今后的學習過程中還是以后的工作成長中，一定要不完初心厚積薄發，也就是不要在乎一時的得失，一定要學會不斷的修身養性，提高自身的實力，最終才能實現自己的夢想[3]。

結語

綜上所述，在高中語文的核心素養培育過程中老師可以嘗試多種教學模式結合的方式，不斷的總結經驗今后的教學工作中可以不斷的提高學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017，3705：52-54.

[2]郭亞侖.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑研究[J].中國高新區，2018，09：93.