激發小學生數學學習興趣的點滴嘗試

向林艷

摘要：興趣是幫助學生獲得有效學習的最大驅動力，也是體現學生學習主體的成敗關鍵。只有充分發揮學生的學習積極性，讓學生自己動腦、動手、主動參與學習活動，才能真正地將間接知識轉化成學生自身的財富。教師在教學中要盡最大的努力，充分調動學生學習的積極主動性，使學生由“要我學"轉化為“我要學”和“我愛學”。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；主動學習

前言

小學數學知識比較抽象，其中包含許多難以理解的公式、定理等，這對小學階段的學生來說總是難以激發其學習和探究的興趣。因此，小學數學教師探究如何激發小學生的數學興趣是做好數學教學的首要任務。興趣是學生學習的原動力，學生只要對某一學科充滿興趣，就會推動他奮發學習，獲取知識。本文在在結合具體教學實踐的基礎上提出了幾條具體措施，以供參考。

一、和諧師生關系，創設寬松環境

在組織教學中，創設有利于學習者寬松的情境是最重要的環節。和諧的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感態度、提高教學質量的一個重要方法，也是優化課堂教學的一個重要方面。教學中，教師要以身作則、身先示范，注重自己對學生的潛移默化作用，對數學教學持科學、嚴謹、求真、務實的態度。以積極的情感感染學生，逐步提高對數學學習的觀念，使其熱愛數學的學習。在教學中，教師把全身心的愛給每一位學生，每時每刻都要尊重學生，征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們感受到自己是被尊重的、被關心的，做他的良師益友，拉近心理距離。

二、豐富情感體驗，形成積極態度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練來培養，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

三、利用數學趣味，強化學習效果

現代教育的多變和發展趨勢告訴老師們一個道理，傳統的教育方式已經不能滿足學生們的需要，以往的填鴨式教學已經不在適合于新課改的要求，利用數學的趣味性來培養學生的興趣也是一種值得嘗試的方法。例如，在教學圓的認識一課時，多媒體課件首先出示三個小動物騎車比賽的畫面，讓學生仔細觀察他們的車子有什么不同（小猴騎的車輪子是圓形的，小熊騎的車輪子是橢圓形的，小狗騎的車輪子是方形的），讓學生猜一猜誰能獲勝，學生可能說是小猴，到底對不對呢？在學習了圓的認識一課后小朋友就會知道了。在學習完圓的認識，掌握了圓的特征之后，再出示小動物騎車比賽的畫面。教師說：現在我們可以知道為什么小猴能獲勝吧。然后利用動畫，演示一下它們騎車的情況，輪子里橢圓形和方形的車子，騎一段路來驗證它們行駛的弊端，而輪子里圓形的車子平穩地行駛著，這樣生動有趣的畫面，既鞏固了所學知識，又形象直觀地解釋了所學知識符合實際情況，激發了學生學習的興趣。

四、多重感觀刺激，促進積極參與

1.讓教學語言“有血有肉”。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此，在教學過程中，老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對于學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。

2.領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

五、優化教學評價，激發學生興趣

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任、理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價、表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美——“你講解得真細致”，一聲真誠的勸告——“做題可要細心”，都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中

結語：

在由應試教育轉向素質教育的過程中，把學習的主動性交給學生，多給學生一些思考的機會，多給學生活動的空間，多給學生一些創新的信心，多給學生成功的體會，讓學生真正感受到自己是學習的主人，從而達到“學而有趣，學有所獲”的境界。

參考文獻

[1]于茂林.淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2019（05）：52-53.

[2]林宏.讓思維真正發生——“真趣”理念下的小學數學教學實踐與探索[J].小學教學參考，2018（35）：75-76.

（作者單位：湖南省衡東縣洣水鎮踏莊完小）