情景教學法在高中美術教學中的應用

張蕾

【摘要】隨著課程改革的深入開展，學校和教師越來越重視學生的全面發展而不僅僅是學生的學習成績。美術課程對于學生的審美、個性發展都有著重要的作用。教師要重視學生的美術教學，革新教學觀念，創新教學手段，運用情景教學法，激發學生學習美術的興趣，提升學生的美術水平。

【關鍵詞】情景教學法 高中美術 應用策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0214-01

美術課程對于高中生的個性塑造、全面發展具有重要的作用。教師必須改變傳統的教學方式，但當前很多學校的美術課程采用的仍是傳統的教學模式——教師講，學生聽，這種教學方式難以激發學生的學習興趣。因此，教師必須創新教學手段，而情景教學法就是一個不錯的選擇。通過情景教學法，能夠增強學生對課堂的融入感，激發學生學習美術的興趣，提升學生的美術技能和素養。美術教師在課堂上使用情景教學法可以從以下幾個方面展開。

一、利用多媒體技術，創設生活化的課堂教學情景

傳統的美術教學教師可以利用的教學材料有限，往往只有課本和幾張圖片。學生的學習體驗不佳。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術被逐漸應用于美術教學中。多媒體教學的優點是形象生動，這與美術課程的教學不謀而合。情景教學最重要的是為學生創設生活化的生活情景，激發學生的聯想和想象，讓學生在熟悉的生活情景中掌握課堂上的知識。教師教學的過程中，可以運用多媒體為學生創設生活化的學習情景，激發學生對美術學習的興趣，提高課堂效率。

例如在欣賞世界名畫《向日葵》時，傳統的教學方式是教師向學生介紹作者梵高的生平經歷和創作《向日葵》的時代背景，學生很難有什么深刻的體會，藝術鑒賞就失去了意義。向日葵對大部分同學并不陌生，教師可以利用多媒體為學生搜集一些關于向日葵的視頻或者圖片，吸引學生參與到教學中來。學生可以在課堂上談論自己眼中的向日葵，可以是關于向日葵的自身經歷或者是向日葵的寓意等。待學生分享完自己的觀點后，教師則帶領學生一起鑒賞作品，這時學生再觀察這幅畫時就會有不一樣的感受。

二、創設情景要具有新意，激發高中生的探究意識

美術學習不光要培養學生的繪畫技能，還要開拓學生的眼界，發散學生的思維，提升學生的審美能力。教師在運用情景教學法的過程中一定要注重情景創設是否具有新意，對于學生是否具有啟發意義，能否開拓學生的思維。所有教師必須與時俱進，創新教學情景的設置。

例如在學習工藝制作的時候，在教師的指導下，學生可以發現廢舊材料并不是一無是處，廢舊材料組合得好，可以做成精美的工藝品。變廢為寶本身就是一個創造的過程，學生在這一過程中思維得以拓展。教師可以利用新媒體在課堂上展示變廢為寶的過程中，讓學生親身感受整個過程。在觀看視頻后，教師可以鼓勵學生進行工藝品的制作，不拘形式，不拘方法。教師在這一過程中盡量不要干預學生的創作，重要的不是最終的成品是否美觀，而是學生在這一過程中培養的探究意識和創新意識。

三、利用各學科教學資源，促進美術教學高效開展

美術表現的對象是多樣的，美術教學也不僅僅是繪畫技能的教學。美術課程與很多課程都有著廣泛的聯系。教師在教學過程中一定要開拓自己的思維，加強美術學科與其他學科之間的聯系，整合教學資源。

美術學科是一門綜合學科，在美術課程中往往會涉及其他很多學科的知識。例如在學習西方的繪畫理論時，會涉及很多數學知識和人體解剖知識，教師可以適當地做一些延伸，向學生講解一些立體幾何、對稱等方面的數學知識，為學生創造數學情景，加深學生的印象。在鑒賞美術作品的時候，往往會涉及美術作品創作的時代背景這些歷史知識，教師可以在美術鑒賞的時候播放歷史短片，結合歷史知識進行講解。同時美術作品中蘊含著深刻的精神力量，還可以將美術課程與學生的德育結合在一起。

四、組織課外實踐活動，實現課內和課外共同教育

美術課程是一門實踐性很強的學科，單單依靠課堂上的理論學習是不夠的，教師在教學中一定要突出教學的實踐性，讓學生能夠將美術運用于實際生活中。在進行美術實踐活動的時候，教師就可以通過創建相應的情景對學生加以引導，情景交融，增強學生的學習體驗。

例如教師可以利用課余時間帶領學生到公園去素描寫生，讓學生置身于大自然中，親身體會大自然的魅力，為繪畫奠定基礎。高中生對課外實踐活動的參與熱情很高，這與他們的個性特點有關。教師還可以組織一些美術主題活動，如“用色彩涂抹青春的記憶”，首先向學生宣傳環保知識，創設多樣性和個性化的教學情景，提高學生對環保的重視，然后讓學生用畫筆為學校或者社區設計一些宣傳畫和展示標語等。這樣不僅鍛煉了高中生的繪畫能力，還讓他們在實踐中找到了自信，增強了他們的社會責任感。

五、結語

教師在美術教學中應該以學生為中心，革新教學手段，利用情景教學法，整合教學資源，激發學生的探究意識和創新意識，為學生營造良好的美術學習氛圍，注重學習的美術實踐教學，提升學生的審美素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王慧斌.情景教學法在高中美術教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（19）：240-241.

[2]洪彩鳳.情景教學法在高中美術教學中的應用探析[J].中國校外教育（上旬刊），2018（6）：12-13.