生物技術專業英語教改實踐與探討

【摘要】專業英語是高等院校的一門重要課程。本文通過對集寧師范學院生物技術專業教改與探索，分析了專業英語教學工作中存在的問題，突出應用能力的培養，加強課程內容的改革，力爭培養出更多實用型人才。

【關鍵詞】集寧師范學院 生物技術 專業英語 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0117-01

生物技術專業英語是高等院校生物技術專業的一門專業基礎課程，也是英語與專業知識交叉的一門課程[1]。由于近年來生物技術相關領域發展迅速，學生想要跟上學科發展的腳步，就必須掌握一定的專業英語，這樣才能熟練的閱讀相關的外文圖書、文獻，了解學科發展熱點、前沿[2]。但是，根據本人在集寧師范學院生物技術專業教學過程中的調查與了解，目前專業英語沒有得到重視，其教學效果并不理想，不能達到預期的教學目標。

一、生物技術專業英語教學中存在的問題

1.學生英語水平參差不齊，興趣不濃。首先，由于學生基礎英語水平存在差異，教師在組織教學過程中存在一定困難。大多數學生沒有學習英語的積極性。這可能與學生對英語學習的認識偏差有關。其次，專業英語教材內容大部分是本專業的基礎知識，課程是在第六學期開設，專業知識已經學習完，容易讓學生認為專業英語就是英語與專業知識的翻譯，從而缺乏興趣，課上學習效率低，基本就是教師在滿堂講，得不到學生的回應，很難互動。最后，在教學計劃中，專業英語課時比較少，僅32學時，而且是考查課，學校在做教學計劃時就沒有重視該課程，由于種種原因也得不到學生的重視。

2.師資隊伍業務水平有待提高。擔任生物技術專業英語的任課教師要求具備較高的英語水平，熟悉英語使用的語法，能夠熟練的交流；同時任課教師還需具備扎實的專業知識，能指導學生閱讀專業的英文文獻。目前，大多任課教師都是專業課教師，他們專業知識水平較高，但是可能存在英語基礎知識不扎實，口語不流利等問題。所以在課堂上沒法進行流暢的英語口語表達，教學效果可能就會打折扣。

3.教學方法傳統。各高校雖然利用多媒體授課，教師也能很好的操作多媒體，但是課堂上仍然以教師講授為主，與學生互動較少，使得教學內容枯燥，學生興趣不高。

二、教學改革措施

1.提高學生基礎英語水平。學校盡可能多的組織各種英語比賽或學習班，提高學生英語口語、閱讀、翻譯、寫作能力，在學生英語水平提高的情況下，可能會激發其對英語學習的興趣。“興趣是最好的老師”，在課堂上，學生才會配合老師的教學，積極主動地與老師進行溝通、互動，提高教學效果[3]。另外，老師在課堂上適當引導學生認識到專業英語重要性。比如，近幾年，同學們都比較向往繼續深造，提升自己，而研究生考試主要是閱讀能力的考查，在閱讀過程中專業詞匯的掌握對整體意思的理解就尤為重要。當然研究生期間，文獻閱讀對專業英語的要求也比較高。

2.提高任課教師的業務能力。教師作為教學工作的主體，一定要具備較高的英語素養與專業知識素養。在提高能力方面：一是增加教師培訓機會，努力學習知識，提高自身教師素質；二是鼓勵教師讀研，提高專業知識素養；另外要倡導雙語授課，增加了教師日常口語鍛煉的機會。

3.教學方法的改進。（1）教材方面，除了專業知識的英語翻譯外，還要利用網絡獲取相關的專業文獻。我們可以先找一些簡單的、實驗類型的文獻，能讓學生很好的理解文獻的意義、實驗材料與方法以及結果，不但能提高學生的專業英語水平，也能激發他們的興趣。尤其學生中的大部分是準備考研的，那么專業英語的學習對他今后的學習與發展的影響要更大，從這方面出發可能學生更愿意配合老師共同學習本課程。（2）講授方法上，傳統的教學是以講授法為主，主要是老師講、學生聽，好學生可能還會記筆記，大部分的可能真的就是聽，所以加強課堂互動，鼓勵學生發言，讓學生參與到教學工作中很重要。我們可以采用討論式教學，比如關于植物細胞，可以讓同學提前找資料，我們在課堂上用英語一起討論，植物細胞有哪些成分，每個成分的特點及其作用，對于發音不準的單詞或描述方式有問題的句子，老師再給予糾正。另外，我們可以采用實踐教學，結合生物技術專業的特點，讓學生用英語介紹儀器的組成及使用方法等或者介紹某一個實驗均可。這樣就增加了學生的主動性，多樣化的教學模式也會增加學生的學習興趣。

4.考核方式的改變。該課程為考查課，考核方式一般為兩種：一是翻譯一篇內容簡單的專業文獻；二是以開卷的形式完成試卷。這兩種方式都不能全面的反映學生對該課程的掌握程度。我們可以將實踐與考查方式相結合進行考核，比如：口語介紹試驗方法，口語介紹儀器的使用方法，撰寫簡單的英文科技說明文，撰寫英文簡歷等，多樣化的考核方式才能反映學生對專業英語的掌握程度。

三、結語

專業英語是專業知識與英語相結合的一門交叉課程，加強生物技術專業英語的學習是時代的要求。只有掌握專業英語才能了解學科的前沿動態，才能在未來的學習、科研中游刃有余。專業英語的教學要緊跟時代要求，要不斷提高自身，要因材施教，要不斷地摸索、思考、實踐以及改革，才能逐步總結出一套適合本專業本課程教學的科學方法，從而提高教學質量，培養出更多社會需要的人才。

參考文獻：

[1]張秀清.生物工程專業英語教改實踐與探討[J].科技創新導報，2011（24）：116

[2]方強，趙威.將科研文獻引入生物科學專業英語的教改實踐和探討[J].教育教學論壇，2014（32）：56-57

[3]李金枝.“互動式”理念在生物專業英語教學中的體現及教學改革[J].生物學雜志，2015（3）：107-109

作者簡介：

韓娜（1984年11月-），女，畢業于華南農業大學，碩士，實驗師，研究方向為生物技術。