思維導圖在高中英語教學中的應用研究

彭艷艷

【摘要】英語是一種應用型語言，對于以漢語為母語的中國學生而言，因為缺乏外部用語環(huán)境，因此在英語學習上存在一定的難度。本文以高中英語教學為例，探索思維導圖在教學中的應用，尋找更加適合學生的教學方法。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語 教學改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0108-02

一、思維導圖的內(nèi)涵

思維導圖最初是由英國學者Tony Buzan提出的，其本質(zhì)是利用圖形技術對發(fā)散性思維進行具體化的展示。其主要特點是中心圖像是關注的焦點，是最核心的內(nèi)容，并由此向四周散射形成不同的分支主題，各分支又通過關鍵詞相互連接形成一個整體。思維導圖沒有固定的模式，會根據(jù)利用者的喜好呈現(xiàn)出不同的形式，利用者可以根據(jù)自己的個人風格選擇喜歡的圖形、顏色、代碼等進行繪制，使其更加契合自己的思維方式，幫助利用者進行思考和記憶。

二、思維導圖在高中英語教學中的作用

1.有助于調(diào)動大腦的積極性

傳統(tǒng)英語教學模式下，很多學生對繁瑣冗長的英語課文存在畏懼心理，大量的單詞和課文的背誦任務使學生覺得枯燥乏味，在英語學習中常常表現(xiàn)出抵觸、積極性不高等情況，因為缺乏學習熱情，所以英語學習的效果也不理想。思維導圖是基于利用者的發(fā)散思維，可以幫助學生從自身的知識儲備出發(fā)，通過聯(lián)想進行知識的擴展和延伸。

2.幫助知識的理解和記憶

傳統(tǒng)英語教學中，老師是通過讓學生背單詞、背課文的方式來強化對英語知識的記憶，但是這種學習方式使學生的注意力集中到對生僻單詞和復雜的長句上，而文本內(nèi)容、中心思想等學生并不理解。很多學生能夠默寫很多的單詞或者課文，但是如何應用、如何進行寫作等卻表現(xiàn)得并不理想。

3.培養(yǎng)總結歸納能力

受應試教育思維的束縛，很多教師認為課堂知識講授是學生快速獲取知識的有效方式，但是這種教學模式下知識信息是單向傳輸?shù)模瑢W生缺少一個總結歸納的內(nèi)化過程，并不能很好的將老師教授的知識變成自己的知識。而學生在繪制思維導圖的過程中，實際上就是在進行知識內(nèi)容的組織和整理，學生必須在熟悉和理解課文的總體架構基礎上才能夠繪制出來，這一過程有效的培養(yǎng)和鍛煉了學生的總結歸納能力。

三、思維導圖的教學應用

思維導圖在教學中的應用能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理解和記憶知識點，本文以高中英語教學中的閱讀教學為例，探討如何應用思維導圖開展教學。

1.課前準備

在英語閱讀課程教學前，老師應當利用課前導入活動幫助學生了解閱讀文章的背景知識信息，以此來調(diào)動學生的學習興趣，為后期課堂教學打下基礎。

（1）圍繞話題進行提問。在課前，老師可以根據(jù)教學的話題內(nèi)容進行提問，讓學生在課前根據(jù)問題搜集話題的相關信息了解課文的背景知識，例如學習以圣誕節(jié)為背景的課文時，可以先讓學生去了解一下圣誕節(jié)的起源，了解不同國家圣誕節(jié)的習俗等，通過背景知識的鋪墊幫助學生理解課文內(nèi)容。

（2）開展頭腦風暴繪制思維導圖。老師可以讓學生根據(jù)課前提問以及搜集的資料制作思維導圖，激發(fā)學生對閱讀文章相關話題的深入了解，引起他們對文章的閱讀興趣。

2.課堂教學

在英語閱讀教學中，主要讓學生掌握兩種閱讀方式即快速閱讀（fast reading）和細致閱讀（detailed reading）。課前的知識導入環(huán)節(jié)為英語閱讀課堂教學的開展做了良好的鋪墊，因此在課堂教學時教學效率會明顯提高。

（1）快速閱讀

快速閱讀重在提高學生的閱讀速度，學生通過快速閱讀主要是領會文章的大意，而對于文章的一些細節(jié)內(nèi)容則可以忽略。思維導圖應當配合學生完成全文的略讀，幫助學生理解和掌握文章的基本架構。但是剛剛開始應用思維導圖教學方法時，學生會存在一定的困難，老師應當給予學生必要的引導。

（2）細致閱讀

細致閱讀的重點是要學生把握閱讀材料的細節(jié)信息，在思維導圖中主要是二級及以上的分支。細致閱讀側重于閱讀的細致程度，對閱讀的速度不做太高要求。老師在進行教學時可以通過設計正誤判斷題、完成表格或連線等教學任務等來引導學生尋找閱讀材料中的細節(jié)信息。思維導圖的應用能夠幫助學生在閱讀材料中對細節(jié)信息進行快速定位，減少了反復的對文章進行從頭閱讀的時間浪費。

四、結束語

思維導圖在英語教學中的應用能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的可視化，消除了學生對英語學習的恐懼心理，幫助學生理解和記憶知識信息，增強英語學習興趣。同時，該方法能夠有效鍛煉學生的思維，提高創(chuàng)新力，為學生自主學習提供了有效途徑。

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