小學英語會話教學有效情境創設

劉霙

【摘要】隨著我國基礎教育不斷改革與發展，教育部對小學英語教學目標作出了新的要求：要使學生獨立自主的學習，并全方面提高學生的英語水平。這就對教師在培養學生口語技能方面有了一定的要求。為有效提高學生的英語口語水平，在上課時教師要改善自身教學方法，采取有效教學措施在鞏固學生基礎知識的同時訓練學生對英語知識的表述能力。本文結合當前英語教育現狀，就小學教師如何通過創設有效的會話教學情景來提高學生的英語水平作以簡要分析并提出相關教學策略。

【關鍵詞】小學英語 會話教學 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0100-02

在傳統教學中，教師在課前根據教學內容備課，在課上把知識點對學生進行灌輸，并要求學生死記硬背，這種機械性的教學方式不僅讓學生對學習感到厭煩，而且也不能培養學生良好的英語口語技能。針對這個問題，教師在教學過程中可通過創設有趣的會話教學情景來吸引學生注意力，并組織學生參與進去，在上課時培養學生的英語思維，鍛煉學生的聽、說英語能力，從根本上提高學生的英語水平。

一、鞏固學生基礎知識

英語作為一門語言課程，學生要想學好和說好英語，其首要任務就是具備扎實的基礎知識。對此教師要注意引導學生夯實基礎，加強對詞匯、短語及重點句型的積累。首先，教師需要求學生以讀寫結合的方式記憶單詞短語，并利用造句、英漢互譯等方式來提高學生對單詞的熟練程度。其次，教師要利用創造性教學方式，即在使學生能夠理解的基礎上，由簡及難、系統性的、條理性的利用構詞法等多種教學手段幫學生記單詞和短語，以常用的口語單詞為主，潛移默化的為學生打好英語基礎知識。另外，教師在班里也可成立學習小組，根據小組成員的學習情況制定相應的學習計劃，如要求其基礎能力過關，以基礎單詞、重點短語和句型為主等，并通過小組內的每天聽寫和背誦單詞，使學生在擴大其詞匯量的同時培養其英語語感。當學生積累足夠的詞匯量后，就能初步表達自己的想法，進而口語表達能力。

二、培養學生口語習慣，激發說英語的興趣

對于學生來講，學習英語的目的就是為了能聽懂英語和說好英語。為有效提高學生的口語水平，教師在上課時要注意培養學生的口語習慣，通過多種教學活動使學生學會表述日常用語，如“Be careful.” ”Be quick.”“Can I help you？”等。小學生受知識面和表達能力的影響，在口語交際中容易受到干擾或打斷別人的講話，因此教師首先要培養學生良好的傾聽習慣。對此教師在上課時可組織學生進行Chatting、Buying and selling、To play games等具有文化內涵的語言實踐活動，通過對學生進行語言規范性要求，幫助學生組織語言能力，同時培養其良好的語言習慣。并對于在活動中表現良好的學生，教師要予以鼓勵和表揚，以能激發其他學生的表達欲望。對于口語能力較差的學生，教師要幫其樹立信心，并采取一些措施逐步的提高其口語水平。教師通過培養學生良好的口語習慣，不僅能有效激發其說英語的興趣，還能進一步提高其英語水平。

三、活躍課堂氣氛，創設教學情境

小學生理解能力弱、思維意識差，而且對于不懂的問題也不敢發問。因此教師在課堂上要調節教學氣氛，建立一個全英語的學習環境，通過創設生動有趣的教學情景使學生既要認真的聽英語還要主動對不懂的問題進行發問。教師要先建立輕松愉快的課堂氣氛，給學生一個思想交流的平臺。在利用實物教學法授課時，教師可先予以教學示范，然后針對實物組織學生進行趣味性的會話，要在能激發學生參與興趣的同時使其能直觀形象的消化和吸收課堂內容。如在牛津英語4A的“Lets make a fruit salad”第一課時故事板塊教學時，教師可以讓學生帶實物水果到課堂上進行問答和表演的輔助，在水果實物的幫助下，學生可以更自然地交流，教師也可以把水果直接獎勵給學生。教師通過活躍課堂氣氛，不僅能使學生思維活躍，在課上大膽發言，還能進一步提高其口語表達能力。

四、組織學生參與實踐活動

學生英語語言能力的鍛煉絕不能僅限于課堂教學，在課后也要通過參與多種實踐活動訓練其語言組織能力，從而全方面的發展其綜合能力。對此在上課時教師可利用多媒體教學設備有選擇的給學生播放一些短視頻，在豐富教學內容的同時提高教學的趣味性，在學生看完后，教師可把視頻靜音，然后讓學生進行模仿配音，使其深入活動情景。在課后教師也可舉辦教學活動來鍛煉學生的會話能力，如簡單的演講賽或辯論賽等，通過由簡及難的引導學生互相進行問答交流，增強其英語表述能力和思維能力。教師通過舉辦趣味性的教學活動，使學生想參加和積極參加英語教學活動，在激發學生學習興趣的同時全面提高其英語表達能力。

會話教學不是師生之間簡單的對話提問，也不是對其進行某個主題的考核，而是在教學過程中教師要通過多種教學方式使學生學會用心傾聽和交流，并培養學生良好的語言表達習慣。另外，教師在上課時要建立和諧民主的教學環境，使學生想說敢說，在授課時也要充分重視學生的主體學習地位，通過對教學內容有策略的展開，逐步的引導學生與學生對話，學生與老師對話，利用多種教學措施全面提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]王婷婷.巧設情境，走進對話——小學英語對話教學中的情景創設[J].小學時代（教育研究）， 2016（3）：40.

[2]劉蕓.小學英語對話教學中情景和情景鏈的創設[J].英語畫刊（高級版），2017（13）：23.