實施多維閱讀，提高初中學生英語素養

饒翠云

【摘要】閱讀是一種提高英語學科核心素養的有效手段。選擇合適的閱讀材料，進行有效刪減編排，將相近的文章整合為一個專題，還閱讀于學生，回歸閱讀本身，將英語作為一種連接讀者與作者的工具，整體把握文章。教師進行適當點撥，四兩撥千斤，簡單有效的促進學生對語篇的全面理解。

【關鍵詞】多維閱讀 初中英語教學 教學方式 英語核心素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0087-02

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。初中英語教學要提高學生的核心素養，閱讀是一大捷徑。本文提出多維閱讀的解決方案，形成“個性化、互動化、過程化、策略化、優質化”閱讀特色，讓學生領略英語閱讀的無窮魅力，英語多維閱讀模式的實踐，旨在能更好的利用閱讀手段，切實有效的提高初中孩子們的英語素養。

一、閱讀材料的合理選取，是保證學生閱讀效率的重要環節

多維閱讀進行的前提是選擇合適的閱讀材料。教師選擇時一方面要考慮初中生的實際英語水平，選擇難度適合的材料，另一方面要考慮其年紀心理特點，選擇孩子們易產生興趣的主題。現在英語閱讀方面的材料泥沙俱下，不少文章魚目混珠，有些是表達不夠生動地道，有些是觀點偏頗情感消沉。選擇文章時要選擇權威度較高的，如經典教材新概念，外媒主流日報Washington Post，USA Today？，等等。并且應該由教師進行二次整合。適當刪減過長的內容，將主題相近的幾篇文章整合為一個專題，對于學生理解其背景有難度的文章要添加輔助閱讀材料。

二、倡導回歸閱讀本身的單純閱讀

閱讀是一種發生在人的潛意識里的認知行為，閱讀本身應是閱讀者自發的主動性行為，若是學生沒有自己認真讀過幾遍文章就講授，就有些本末倒置了。多維閱讀強調學生閱讀次數要不少于三次。而首先要做的就是要通讀文章，也就是我們俗稱的泛讀法。作為閱讀材料的文章，大多數學生讀起來肯定是有些費力的，但這種不借助任何外力，不依靠他人，不使用工具書的方法，使學生成為主動的閱讀者、積極的思考者，享受閱讀過程。可以讓學生對文章形成一個大概的整體性的認識。

培養學生的英語核心素養，其中語言能力就是用語言做事的能力，任何創造性思維都離不開想象，學生應盡量拓展思維空間。真正將英語作為一種在自學的過程中的語言工具，閱讀就是為了了解作者觀點，體味文章思路。文學性強的文章，看寫法品藝術之優美。說理性強的文章，看觀點明邏輯之嚴謹，科學類的文章，更是要借助英語感知尖端技術。這將大大提高初中生的思維品質，思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。因而，要求學生自己閱讀，懷揣著為閱讀而閱讀的單純目的，而不是為學英語而閱讀，才能更好的讓學生提供英語素養，把英語學“活”。

三、全面精確掌握閱讀材料，多角度全方位把握英語語篇 讓學生自主不懷揣任何目的的閱讀，對學生進行核心素養的培養起著舉足輕重的作用，但打造高效課堂，教師的點撥和主導作用也不能忽視。這就要求教師合理講授，重難點長句要幫助學生切分結構，讓學生明白句法語法。對于單詞，教師不應面面俱到，對于不在初中生掌握范圍內的單詞，建議將意思和讀音告知，而需要學生掌握或者建議了解的單詞，教師應該引導學生自主查詞，通讀詞條，掌握讀音和釋義，以及記住常見的固定搭配。在有趣的情境中記憶英語單詞，比之傳統時候學生使用英語詞匯書等逐條背誦，避免學生感到枯燥無趣，有助于英語詞匯量的擴大。

在英語的核心素養中，文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。這部分屬于英語教學中難度較高的模塊，我們希望初中學生通過閱讀大量英語原文著作和語篇，在具體的語境中更好的體會外國人的思維特點，以及異國的歷史文化。比如我們會看到許多的對話以天氣為開頭，曾以紳士自居的英國人至今依然保留紳士風度，美國文化自由開放，等等。對于學生感到迷惑不解的文化背景，教師應給予有針對性的較為具體的解釋，也可以鼓勵學生結組，一起用外國人的思路分析具體的生活情境，讓他們在實際演練中更好地理解英語母語者。

總之，多維閱讀可以切實有效提高初中英語學習者的素養。而考慮到初中學生的年齡特點和個性因素，需要教師進行合理適度的引導和監督。初中英語教學要讓越來越多的孩子愛上英語，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎，就應該注意其英語素養的提高，會做更多的英語習題固然重要，但更為重要的是把英語真正作為一種有效的溝通和交流的工具，邊學邊用，發揮其作為一種工具本身所應具備的有效獲取知識的作用。這樣才能讓學生學到真正的“活”的英語，真正的提高初中生的英語核心素養。

參考文獻：

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