語文閱讀教學中文本細讀的策略

溫愛麗

【摘要】隨著教育體制的不斷改革與創新，小學語文教育也備受關注，其中對于語文閱讀教育來說，文本細讀的教學方式，逐漸地成為了培養學生閱讀能力的重要手段。因為文本細讀方式較為注重學生在閱讀中的感受，能夠培養學生在閱讀中，對文字與文學的鑒賞能力，因此，在新課程的改革當中，文本細讀的閱讀方式，被不斷的實踐應用。對此，本文就來探討如何利用文本細讀的有效策略，來提高小學語文閱讀教學水平。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 文本細讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0084-02

一、閱讀文本細讀的含義

文本細讀字面意思就是在閱讀當中，對文章所進行的細致性閱讀，其中不僅包括對文章表面字、詞、句子意思的了解，同時還要對文章中所出現的關鍵詞，以及語法和語言形式等方面，進行精細的分析和理解，通過文章整體結構，來深入文章內容，剖析文章所蘊含的深層含義，來加強學生對文章的精準理解，凸顯文本細讀的作用和價值。因此來看，文本細讀在閱讀教學中，占據主要地位，對學生閱讀能力的提升，以及小學語文學習的積極性，能夠起到直接的促進作用。

二、小學閱讀教學文本細讀的策略研究

（一）把握文章主題及文意，進行局部文本細讀

在小學閱讀教學當中，我們需要引導學生對不同類型的文章進行閱讀，來增加學生閱讀的興趣和經驗。另外，多做訓練，培養學生對文章進行主題及核心文意的總結能力。我們在拿到一篇文章，讓學生進行閱讀之前，可以先讓學生進行文章的整體瀏覽，總結關鍵詞和大致文意，之后再針對文章細節，進行文本細讀，來提高學生閱讀的整體效率。

例如，在六年級《懷念母親》這篇文章的學習中，可以找同學，進行帶感情的分段朗讀，來體現不同人物角色的情感抒發和感觸。《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。釋放學生的情感，同時讓學生感受到其中的內涵，這是極其重要的。這樣來讓學生由好奇而讀文，因讀文而發現，因發現而生疑。以上三步，讓學生經歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發思索產生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話，來開發學生想象能力，進行畫面的展示，再來對相關段落進行細讀，了解文章中所想要體現的深層含義，并且通過文章的閱讀，我還對學生進行了提問，如：“閱讀《懷念母親》一文之后，你是怎樣理解文章內容的？你的感想是什么？”來激發學生對閱讀的興趣和思考，從而逐步提高學生的文本細讀能力。

（二）循序漸進細讀，傳遞出文本的主旨內容

小學階段的學生處于閱讀的啟蒙期，對任何新鮮事物都會產生好奇心，所以我們需要根據學生的這一特點，來合理利用文本細讀的方法，可以有效培養學生的閱讀興趣，同時還能夠讓學生融入閱讀當中，感受文章的魅力，以及深層次的內涵。那么，在小學閱讀教學當中，我們可以通過引導學生循序漸進的細讀，來進行文章的理解，傳遞出文本的主旨內容。

例如在五年級上冊中的《小苗與大樹的對話》一篇課文中，我們可以把整篇課文編排成舞臺表演劇，對學生進行角色的分配。有的同學演苗苗，有的同學演季羨林老先生，根據課本設計對話。例如：“季羨林：苗苗，現在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？苗苗：好。季羨林：那你就隨便問吧。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。”然后，通過課文的朗讀，來提高學生的興趣，完全吸引學生的注意力，投入的進行細節的記錄。之后再讓學生打開課本跟隨老師，進行文本閱讀，引導學生進行人物的劃分，分析不同人物的性格特點，再來進行思考，之后為學生布置任務，如“《小苗與大樹的對話》想要表達的主旨思想是什么？想要體現什么精神？同時你學到了什么？”等，來吸引學生的注意力，將其引入文章的閱讀當中，進行文本細讀，來提高學生閱讀的能力。

（三）拓展課外深入淺出，精細閱讀的能力

針對小學生而言，閱讀能力的提升教學，是比較有特點的，需要考慮小學生的理解能力，來對教學方法進行轉變與合理利用，從根本上提高學生對閱讀的興趣，提升文本精細閱讀的能力。比如，我們可以利用深入淺出的方式，首先把學生帶入到文章的情境當中，讓學生通過文章所呈現出的畫面，感受到其中的內涵與魅力，逐漸培養閱讀的興趣和積極性。比如在課上我會為學生們創設情境，根據一篇文章的內容和所想要體現的內涵或深意，來讓學生閉上眼睛想想畫面，隨著我對經典句子的閱讀，來呈現出豐富的畫面，使學生能夠深入其中，再進行精細的文章閱讀。這一教學方法還可以拓展到課外閱讀方面，為學生布置課業，讓搜集一篇優秀文章進行閱讀，并引導學生利用這種深入淺出，想象畫面的方法，來進行文本細讀，同時總結出內涵與文章主旨，在課上進行分享，來提高學生對閱讀的興趣，促進文本細讀在閱讀教學中的有效實施。

綜上所述，新課程的改革對小學語文教學提出了更高的要求，不僅注重教學質量的提高，同時還要注重學生的感受和綜合能力培養。文本細讀的教學方法在小學閱讀教育中，發揮著重要作用。因此，筆者就通過自身教學經驗，對文本細讀策略進行了探討，并提出了幾點建議，希望能夠為小學語文教學活動的開展，提供丁點參考。

參考文獻：

[1]朱艷玲.當前我國小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].中國校外教育，2017（05）：4+6.

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