初探情境教育在農村小學作文教學中的有效性

齊會琴

【摘要】由于農村小學生的課外閱讀量小、視野狹窄，語言基礎比較薄弱，語言的組織能力不強，詞匯量也不豐富，所以部分小學生對寫作特別抵觸，缺乏一定的興趣和熱情，對小學作文教學的順利開展起到消極影響。語文教學改革指出，寫作是生活的重要組成部分，生活就是寫作的重要源泉。在作文教學中教師奇思妙想，設置多種情境，把生活引入課堂，使小學生在情境中獲得寫作的興趣和素材，彌補自身生活經歷少和語言匱乏的遺憾，把寫作變成一種愛好和優勢，是我們一線語文教師始終應該關注的重要課題。

【關鍵詞】農村小學語文 寫作教學 情境教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0083-01

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，隨著教育改革的深入，對學生的語文綜合素養提出了新的要求，而學生的作文水平對于提高自身語文綜合素養又具有非常重要的意義。農村的小學生由于各方面原因寫作水平較低，所以作文教學一直是困擾一線小學語文教師的一個難題。

在作文教學中設置情境教學，根據學生喜歡玩的天性，在精心設計的情境中引導他們在玩的過程中去發現生活、感受生活的美好，從而激發自己的真情實感，寫出自己所感所悟，把寫作作為自己真實情感的流露和宣泄，就會使學生喜歡寫作愛上寫作。下面是我在教學實踐中對作文教學中情境教學的一些粗淺的認識：

一、創設背景音樂情境，激發學生寫作興趣。

興趣是最好的老師。西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但是你卻無法迫使它飲水?！碧岣邔W生的寫作興趣是教師應該首先重視的問題。用音樂渲染來創設情境，從而激發學生的寫作興趣。音樂有非常強烈的抒情和煽動功效，在抑揚頓挫的節奏和跌宕起伏的旋律中，人的感官會獲得更直接更生動的感受。以唯美動聽學生喜歡的音樂作為情境，能極大喚起學生的情感體驗，激發學生的無限想象，增強學生對寫作內容的感悟。

教師在選擇音樂時，應該慎重和仔細，必須選擇與寫作內容相關或相似的音樂尤其是基調和意境上要與寫作內容和諧統一，只有這樣，才能使音樂真正實現渲染情境的根本目的。

比如在學完《月光曲》后教師布讓學生想象一下結尾還會發生什么，寫一篇后續。教師就可以在課堂上播放《月光曲》的相應部分，激發學生的想象力，想象盲人姑娘和她的鞋匠哥哥傾聽貝多芬演奏時的場景，體驗他們當時的心理，領悟貝多芬對底層生活人們的的悲憫情懷，從而寫出更符合人物性格特點的故事和情節，使結尾能成為情理之中的事情。

二、設置圖片視頻情境，加深學生寫作感知。

小學生是活潑可愛的，他們的作品本應該是充滿樂趣和童真的。但在寫作過程中，學生如果沒有類似的經歷和對事物細致的觀察，就很難真正寫出自己的真實情感，再加上一些教師在寫作指導上給學生融入了自己的很多思維，沒有讓學生發散思維，站在學生的角度看問題，從而導致學生在寫作中出現大量空話套話，內容千篇一律沒有個性沒有特點。

在寫作過程中設置圖片和視頻情境，讓學生再次體驗鮮活的畫面，幫助他們更真實立體地接觸寫作對象，在認真觀察事物的過程中，有自己獨特的認知角度和感悟，才能對寫作產生我要寫我愿意寫的欲望。

比如在低年級學習寫一種小動物時，我先給學生準備了一組小貓和小狗的圖片，看完圖片后，又讓他們欣賞了一段小狗和小貓的相關視頻。通過圖片和視頻的情境設置，學生聚精會神地觀看和觀察，根據自己的喜好，采取獨特視覺，全面深入了解要寫的小動物的習性和特點，選擇自己印象深刻的小動物進行細致生動的描寫。出現了很多描寫形象、特點鮮明的好作品。

三、巧設生活實踐情境，升華學生寫作情感。

寫作來源于生活。在面對作文時，很多學生常常一籌莫展，很大原因是因為學生不知道從哪兒下手，不知道寫什么，甚至感到無話可說。針對這種情況，我們在作文教學中精心設計生活實踐情境，只有讓學生深入到生活中，帶領他們學習寫作，才能真正體會到生活就是寫作。教師要努力認真地將習作和生活綜合到一起，制造場景讓學生親身體驗、親自經歷。開闊他們的寫作思路，調動他們的寫作興致。當然針對不同年齡的學生可以采取不同的方式，比如對于低年級的學生而言，為了防止他們對自己看到的事情記得不清楚，需要教師在活動中將一些細節問題寫出來，指導學生最后將這些片段聯合起來匯成一篇完整的文章。

比如在一次“記敘一次有意義的活動”的作文寫作教學中。針對農村孩子課外活動少，實踐活動少的現狀，為了使學生在寫作中真正做到有話說，想說話，而不是胡編亂造。我帶領學生來到校園外面的田野，因為周邊種植棉花和西瓜都需要在地里鋪一層白色薄膜，所以地里有大片殘留的白色垃圾。在保障安全的前提下，我和孩子們一起來撿田野里的白色垃圾，在活動開始之前，先讓學生觀察有白色垃圾的田野是什么樣子的，你看到這個樣子是什么感受。然后大家一塊動手，分成小組，齊心協力一塊把一定區域的白色垃圾清理出去。再讓學生觀察田野是什么樣子的，你看到這樣的田野有什么感受。我們在活動中有什么體驗，說說以后我們在家里或學校應該注意什么。這樣通過我的正面引導和提示，使學生明確了寫作思路，在親身實踐的基礎上把自己的所看、所做、所思、所想完整寫出來，成就了一篇篇優秀的文章，收到了意想不到的效果。

總之，對于農村的小學語文作文而言，教師的教課方式和學生的學習情況都是比較有挑戰性的。教師要善于創造新的教學思路和教學方式創造各種各樣的情境，吸引學生的寫作興趣。堅持與時俱進、堅持探索創新。在情境中指導學生學會觀察生活，激發學生的思維能力，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，為學生的寫作提供充分的養分，促進了學生的寫作水平，提高了學生的語文素養，為現代化建設培養高素質的現代公民。

參考文獻：

[1]孫希鳳.有效作文課堂；從創設情境做起[J].新作文（教育教學研究）；2008（19）

[2]王鳳玲.創設情境 趣味作文[J].中小學教學研究；2008（10）

[3]孫建香.小學作文教學中“模擬情境”創設的策略研究[D].南京師范大學；2011