淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透

徐立威

摘要：初中歷史是學(xué)生們較為感興趣的一門學(xué)科，同時(shí)也是非常重要的學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)本學(xué)科的核心素養(yǎng)融入到初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)有一定的幫助。本文以淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透為題，對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透的原則及策略進(jìn)行了深入性探究，希望借助本文能夠?qū)Τ踔挟厴I(yè)班歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以便在應(yīng)用過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手，同時(shí)希望對(duì)相關(guān)人員在歷史教學(xué)中有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)教學(xué)；歷史

前言

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)和塑造情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，每一個(gè)學(xué)科不僅要承載著向?qū)W生們傳授知識(shí)的重任，還要向?qū)W生們傳遞正確的價(jià)值取向。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生們?cè)跉v史信息中挖掘正確的人生態(tài)度和信息，從歷史人物和歷史事件中尋找正確的情感取向，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的情感內(nèi)化作用。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段是初中歷史教學(xué)最為關(guān)鍵的階段，在這一階段中，努力實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透，一方面有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，另一方面對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程具有非常重要的作用。

1歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

首先，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，在獲得相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)行掌握實(shí)踐操作技能、塑造情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，以及對(duì)待生活、對(duì)待社會(huì)態(tài)度的培養(yǎng)，使自己各個(gè)方面的能力能夠得到顯著的提高。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到方方面面，同時(shí)也需要各個(gè)學(xué)科之間互相配合，才能夠達(dá)到塑造和培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展的目的，這不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的提升，更有助于其在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中能夠擁有終身學(xué)習(xí)的能力，這種能力對(duì)其一生的發(fā)展都是非常有意義的[1]。

而對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，它包含的信息是非常廣泛的，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，同時(shí)在分析和理解歷史事件和歷史人物時(shí)需要運(yùn)用到的能力同樣也包括許多方面。因此，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師能夠幫助學(xué)生在掌握、梳理所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)同時(shí)，還能夠獨(dú)立的進(jìn)行歷史事件的還原和理解，客觀的評(píng)價(jià)歷史事件。在這一過(guò)程中，需要對(duì)歷史懷有敬畏和謙卑之心，從歷史先輩的身上能夠挖掘出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行正確的自我情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的有效滲透的原則

2.1基于核心素養(yǎng)的價(jià)值觀塑造

正如上文中所介紹的，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的融入，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非同小可的意義，而在這一實(shí)踐過(guò)程中，需要遵循的一定的原則，其中，基于核心素養(yǎng)的價(jià)值觀塑造便是其中之一[2]。一個(gè)人的少年時(shí)代是正確的價(jià)值觀培養(yǎng)的黃金階段，因此初中階段便是十分關(guān)鍵的時(shí)期。正確價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造始終是教育領(lǐng)域里老生常談的話題，針對(duì)這一問(wèn)題，歷史教師可以做到的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件，避免學(xué)生對(duì)某一歷史事件或歷史人物產(chǎn)生誤解，用更加客觀的心態(tài)解讀來(lái)判斷歷史事件，深刻理解某一歷史事件的價(jià)值和意義，并從中吸收正確的價(jià)值精華。

2.2基于核心素養(yǎng)增強(qiáng)情感體驗(yàn)

基于核心素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)也十分重要，這就需要初中歷史教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史事件和歷史人物更有代入感，這對(duì)于更清晰的了解和掌握歷史事件非常有幫助，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高感知能力，將從歷史事件或歷史人物身上提取的寶貴品質(zhì)和優(yōu)秀品格能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上?；诤诵乃仞B(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)非常適合采用播放歷史電影的方式，讓學(xué)生們能夠更直觀的感受歷史事件，身臨其境的感受方式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)十分有效[3]。

2.3 基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)

除了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造以外，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐技能也非常重要，例如合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，歷史課堂上可以將學(xué)生們按照一定的規(guī)律分配成幾個(gè)小組，在小組中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史信息的過(guò)程正是學(xué)生們思想的碰撞和培養(yǎng)各項(xiàng)能力的良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中有效滲透的策略

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

對(duì)于初中畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，對(duì)于歷史的復(fù)習(xí)，需要一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行更加有效的滲透，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。初中歷史的復(fù)習(xí)，不僅是對(duì)歷史信息的熟悉和掌握，而是進(jìn)一步的挖掘歷史背后的關(guān)鍵信息，這無(wú)論是應(yīng)試還是培養(yǎng)解讀歷史的能力都是非常關(guān)鍵的。例如，在對(duì)《唐太宗與貞觀之治》一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)沿著初學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)脈絡(luò)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去歸納和整理這一課的關(guān)鍵信息和知識(shí)脈絡(luò)，并圍繞著“時(shí)空觀念”和“歷史價(jià)值觀”的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

3.2倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

正如上文中所說(shuō)的，初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段更多的是發(fā)揮在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以將同學(xué)們有序的分成學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)在小組的合作中進(jìn)行同學(xué)之間思想互動(dòng)，在不斷地交流中，對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的了解，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的溝通能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容均是歷史長(zhǎng)河發(fā)展過(guò)程中留下的寶貴財(cái)富，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件或歷史人物的故事時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著敬畏和謙卑之心去看待這些歷史，用心去體會(huì)其中的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和歷史情懷具有重要作用，也是提高初中階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要立足點(diǎn)。

3.4構(gòu)建多元評(píng)價(jià)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)

新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，堅(jiān)持以人為本的中心教學(xué)思想，用更加多元化的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在初中最后的沖刺階段，教師也不應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體制，把學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)點(diǎn)滴的進(jìn)步都看在眼里，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效滲透的重要性要求歷史教師在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)做出一定的調(diào)整，根據(jù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中有效滲透的原則為指導(dǎo)，制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)于畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)階段是十分重要的，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行有效滲透是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)合作探究，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)等有效措施在初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有一定的可實(shí)踐性和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]吳芳儀.信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以高三微主題復(fù)習(xí)“科技創(chuàng)新”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（12）：65-66.

[2]李冰.基于教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)——以活動(dòng)課“初三專題復(fù)習(xí)之學(xué)生動(dòng)起來(lái)”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（12）：8-10.

[3]劉白玙.用心創(chuàng)意，構(gòu)建“歷史畫(huà)面”鮮活的課堂——以高三一輪復(fù)習(xí)《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（05）：20-22.

（作者單位：漳州市常山華僑經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)常山中學(xué)）